农村小学英语课堂有效教学的策略

1 / 9 农村小学英语课堂有效教学的策略 在互动交往中建构与创生 农村小学英语课堂有效教学的策略 【关键词】：互动交往有效教学 有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。新课程给这一理念界定了三个基本因素，即有效果、有效益、有效率。纵观小学英语教学，尤其是在农村小学，课堂严重存在着学生学得辛苦，教师教得痛苦，教学效率低，学生收益甚微的现象。在受教育者的生活、 环境等诸多客观因素的制约下，如何提高英语学科课堂教学的有效性就成为了我们教育者极需研究解决的重要课题。我在长期的教学实践中深刻领悟到：培养学生互动交往策略是实施新课程，开展有效教学的基础。 在农村小学如何促进学生之间，师生之间的联系，实现有效的互动交往呢？我认为可从以下几个方面入手。 一、激发学生的兴趣。 有效教学的前提 英语课程标准中指出： “ 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。 ” 小学生学习英语2 / 9 能否学得好，在很大程度上 取决于他们的学习兴趣。教师作为教学活动的组织者、引导者，教学前应当注重激发学生学习英语的强烈愿望，使他们乐于学习，进而发展到形成积极的求知行为。一旦学生产生自愿参与交际的愿望，教学的成功就有了保障。农村小学生比起城市小学生存在很大的差距。农村小学生不善于表现自己，在课堂上畏首畏尾，不会大胆地举手发言，只是规规矩矩地坐在座位上等待老师传授知识。而课前的激趣在农村小学英语课堂中就显得更为重要了，它为互动交往创造了十分有利的前提条件。如：在教学三年级上册 WeLoveAnimals中部分中的 “Let slearn”这一板块时，我创设了一个动画情景，欣赏之前打开开始的幻灯片说： “Look, ?”( 同学们，大家看，今天动物园里的动物们正在开一个新年晚会。他们都高兴极了。现在，乐队走过来了。你们能告诉我乐队里都有谁吗？ )接着播放动画。可爱的动物，优美的旋律，给了学生充分的视听享受，一下子吸引了孩子们的眼球，几位学生欣赏完后就能说出其中几个动物的名字，教师又随机拿出事先准备好的毛绒动物玩具，边走边介绍说：“Look!Look!Ihaveadog(cat/duck/panda/rabbit/monkey)” 初 步 认 识 了 这 几 个 小 动 物 之 后 ， 我 便 轻 声 念 ：“Dog,!Woof!”( 再加上形象的动作 )，在此基础上，教师又引导学生表演： “Pleaseactlikeadog.” 动听的音3 / 9 乐、富有意趣的游戏活动和真实的环境创设把学生带进了学习的角色中。 二、让学生有话可说。 有效教学的基础 （一）创建生活化的话题，促使学生乐学。 农村学生见识少，接触的东西远远比不上城市的学生。农村小学的英语老师更应创建一些具有生活气息，贴近学生生活或学生向往的生活话题，让学生进行互动交往。在课堂教学实践中，教师可以根据不同的教学内容把课室布置 成商店、市场、动物园、超市、麦当劳 等场景。这样，学生用英语交际的欲望就被充分激发。在网络上看到过这样一节英语视频课：一位老师在教学 Sportstars一课中，她设置了 ”记者采访体育健儿 ” 这样一个话题，课堂上信手拿出一支笔和一把直尺做了一个麦克风，采访班上某一位同学。T:Hello,Sally! S:Hello,reporter!T:Whichsportsareyougoodat?” 记者采访体育健儿 ” 是学生在电视上经常可以看到的，是学生向往的。因此，学生拿起他的 “ 麦克风 ” 就有 “ 采访 ” 的欲望，学生间 的互动交往油然而生。 （二）学生言语的要求与他们的技能一致。 在课堂实践中，如果教师要求学生使用一些他们没学过或不懂的语言，他们互动交往的欲望会大大减少，课堂效果也不理想。因此，教师要求学生运用语言做任务时必须与他们习4 / 9 得的技能一致，这样学生才有交往的欲望。同时也能增强学生的学习兴趣和坚定他们学习的自信心。如在三年级上册Unit5 Let sEat一课的教学中，我创设了 “mcD” 的话题，让学生运用以前学过的语言和新学的语言技能相结合来做任务，这是学生能力范围之内的，学生做起任务来特别起劲，实现了有效的互 动交往。 （三）开始有所启发，引导思维 在学生刚学英语时，学生间的互动交往会相对较少，随着学生语言知识的增长，语言交流的词汇量就会大增。这时教师要适当拓宽课本知识，而这些知识要与生活紧密联系，是同学们常见又经常说到的内容。如在三年级下册 Unit5 Doyoulikepears?一课学了 apple,banana,grape,pear等水果后，把话题定为 buyyourfavouritefruits.在课堂上我 引 导 学 生 学 习 生 活 中 常 见 的 水 果 名 称 ：stawberry,watermenlon 等，满足学生交往互动的 要求。 三、优化课堂教学结构。 有效教学的关键 （一）倡导任务型的教学模式，为学生的交往互动创造条件。 “ 新课程 ” 倡导任务型的教学模式，以培养学生综合运用语言的能力为目标。 “ 任务型 ” 教学要求教师创设大量的任务活动，让学生在课堂内进行目的明确、操作性强的活动。 农村小学在过去的教学中，局限于传统教学模式。理论上倡导素质教育，但实际上却依然受到 ” 分数论 ” 的影响，忽视5 / 9 学生的终身发展要求，忽视对学生英语能力、学习习惯、学习策略的培养。在农村小学课堂中，教师更应该创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织学生积极参与到教学活动中。让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用语言，完成特定的学习任务。如在三年级上册 Unit6 HappyBirthday!一课的 “Howoldareyou?”句型教学，我给学生设计了一个真实的任务去完成。我让学生带着下面的表格去采访本班的同学或者朋友，以巩固运用这个句型： nameage Linjingyi 6 / 9 为了保证采访活动的顺利进行，我在黑板上画上上面的这样一个表格，然后与班上一、两个同学对话，给学生示范： Teacher： Hello,？ Student： I m8. Teacher： ? class： Linjingyiis8. 我一面说 Linjingyiis8.一面填表格。 为了按时按量完成任务，学生们在采访过程中会主动与其他同学交往，采取和调整不同的策略，当遇到自己不会用英语怎么说的，就主动跟其他同学或老师请教。这样，生生、师生之间就不知不觉地交往互动 ，重点句型的训练在这种开放又民主的氛围中得到有效的提升。 （二）创设课堂语言环境，让学生大胆用英语。 英语只有多用才会熟练。在课堂中我积极创设与学生进行对话的环境，坚持与学生进行简单的日常对话。农村环境缺少英语交流的场所与氛围。因此学生显得学习只是为了完成家庭作业，而真正在课堂上感受的机会不多，同时缺乏交流对象，语言习得不能及时体现。家长知识水平有限，又失去与家长交流的机会。所以，在课堂中鼓励学生大胆用英语来进行交往互动就显得更为重要了。我从课堂一开始就与学生进行简单的 Freetalk。从 “Goodmo rning”“Howareyou ？ ” 开始 ， 慢 慢 向 学 生 渗 透 更 多 学 过 的 知 识 。 比 如7 / 9 “Whoisyourfriends?” 在平时的教学中，鼓励学生把在课堂中学到的英语运用于实际。例如在一些练习课中，发觉学生忘记带铅笔，就可以让学生用英语向其他同学借铅笔：“Hi ！Sally,Pleaselendmeyourpencil.”“ok,Hereyouare.”“Thankyou.” 这样，以前学过的知识得到巩固和运用，逐渐地越来越多的学生就会对这种交际方式产生浓厚的兴趣，并大胆地与老师、同学进行交流。 四、重视全面评价，及 时引导。 有效教学的保障 英语课程标准在评价建议中指出： “ 评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促使学生全面发展。 ” 在农村小学，受教育大环境的影响，教师对学生的评价也只注重于学习结果的评价。过分追求学生的对与错，而忽视了对学生学习过程中的情感、态度、学习心理的评价。因此，在农村小学，教师应改变以往的评价方式，应以促进学生的发展为最终目标，对学生进行全面的，多方位的评价。通过教师多元化的评价使学生在英语学习过程中充分展现自己，使他们体验学习成功的喜悦。只要体验过一次成功的喜悦，就会激起孩 子们永无休止的求知欲望。在教学实践中，我毫不吝啬地说出 “Great!clever!Welldone!Goodboy!”等激励性的语言，常用肯定和表扬的方式来保护孩子们的自尊心和自信心。并用亲切的态度、婉转的语言指出学生的不8 / 9 足之处，并对学生从优点上加以引导，增强他们的自信心，体验成功的快感。教师要善于发现学生的闪光点，表扬他们的任何一个小小的进步。只有这样，他们才会沉浸到一次又一次的成功中，才能保持其浓厚的学习兴趣，促进他们的交往互动。 五、走出课堂，走向生活。 有效教学的体现 有效教学策略的实施，课堂 教学是主阵地，但又不能局限于课堂，我们还要让学生走出课堂，走向生活，开创更广阔的天地，让学生在现实生活这个大课堂中进行互动交往。 （一）设置英语角。利用课外活动时间，让学生在英语角与同学交流，充分展现自己。 农村小学生普遍被认为是胆小的，再加上农村缺乏英语交流的大环境。因此，为培养学生的互动交往，设置英语角，为学生的互动交往提供了很好的环境。小学生刚学英语，英语的词汇量和学到的短语，句子较少，交流有一定的难度。我们可以让学生从一个简单的 topic 进行简单的交流。如：介绍自己。 Hi,mynameis ， Nicetomeetyou.描述外貌、谈论最喜爱的动物等等。根据不同的 topic 进行交流。每个学生只要开口说就好，只要开口说就能实现互动交往的目的。 （二）举行丰富多彩的英语活动 学生在课堂通过大量的综合性的语言实践活动，形成综合语言运用能力，为实际语言交际打下了基础。我根据小学生的9 / 9 特点，精心设计多种课外活动。如：初学英语时，让学生见面时打招呼用英语 Say ： “” 见 到 老 师 说“Goodm