2019高考生物二轮复习-优编增分练：非选择题特训13-基因工程的应用.doc

特训13基因工程的应用1(2018广东四校联考)如图所示的质粒中，Tetr为四环素抗性基因，LacZ基因的表达产物能使白色的大肠杆菌菌落变成蓝色。现用EcoR切割目的基因及质粒载体并进行连接，将得到的重组质粒转化大肠杆菌，以对目的基因进行保存和扩增。请回答下列问题：(1)将目的基因和质粒载体连接需使用的工具酶是_。为将载体导入大肠杆菌，常用Ca2处理使之处于_。(2)LacZ基因在基因工程中起_基因的作用。为筛选导入重组质粒的大肠杆菌，应在培养基中加入_，筛选_(填“蓝色”或“白色”)菌落。(3)若需要将这个质粒改造成基因工程表达载体，还需要插入_和_部分。将改造后的表达载体和目的基因经EcoR酶切连接，并成功导入受体细胞后，发现仍有部分细胞不能表达出目的蛋白，最可能的原因是_。为了避免上述情况发生，最好用_切割目的基因和表达载体。(4)我国对农业转基因生物实施标识制度，比如由转基因大豆加工制成的大豆油，标注为“本产品加工原料中含有转基因大豆，但本产品已不再含有转基因成分”，其相关的生物学依据是_。答案(1)DNA连接酶感受态(2)标记四环素白色(3)启动子终止子目的基因与质粒载体反向连接两种限制酶(4)大豆油属于脂肪，不含目的基因编码的蛋白质解析(1)将目的基因和质粒载体连接需要使用的工具酶是DNA连接酶；为将载体导入大肠杆菌，常用Ca2处理使之处于感受态。(2)LacZ基因在基因工程中起标记基因的作用；为筛选导入重组质粒的大肠杆菌，应在培养基中加入四环素；由于构建重组表达载体过程中LacZ基因已经被破坏，因此应该筛选白色菌落。(3)基因表达载体的组成包括目的基因、启动子、标记基因、终止子、复制原点等；将改造后的表达载体和目的基因经EcoR 酶切连接，并成功导入受体细胞后，发现仍有部分细胞不能表达出目的蛋白，最可能的原因是目的基因与质粒载体反向连接，为了避免上述情况发生，最好用两种限制酶切割目的基因和表达载体。(4)我国对农业转基因生物实施标识制度，比如由转基因大豆加工制成的大豆油，标注为“本产品加工原料中含有转基因大豆，但本产品已不再含有转基因成分”，其相关的生物学依据是大豆油属于脂肪，不含目的基因编码的蛋白质。2(2018东北五校联考)透明质酸酶临床常用作药物渗透剂，目前市场上出售的透明质酸酶主要从动物组织中提取，成本高且提纯困难，科研人员尝试将透明质酸酶基因转入大肠杆菌，使其高效表达。部分过程如图所示，请回答下列问题：(1)步骤代表的是基因工程操作程序中的_，由图可知，此步骤中，选择用限制酶_去切割DNA分子中的_键。(2)基因工程一般选择大肠杆菌作为受体，这是因为大肠杆菌具有_的特点。(3)透明质酸酶基因进入大肠杆菌，并且_的过程，称为转化。转化时，首先需要用_处理大肠杆菌，使其处于感受态。(4)透明质酸酶基因导入受体细胞后，需通过_技术检测其是否成功转录。答案(1)基因表达载体的构建Nco和Xho磷酸二酯(2)繁殖快、单细胞、遗传物质相对较少(3)维持稳定和表达Ca2(4)RNADNA分子杂交解析(1)步骤代表将目的基因即透明质酸酶基因和作为载体的质粒连接，完成基因表达载体的构建；据图可知，要用限制酶Nco 和Xho 去切割DNA，断开磷酸二酯键，便于目的基因和质粒连接。(2)基因工程中一般选择大肠杆菌作为载体的原因是大肠杆菌属于单细胞生物，繁殖速度快，容易培养，遗传物质相对较少，容易对遗传物质进行改造。(3)透明质酸酶基因导入大肠杆菌，并且能维持稳定，在大肠杆菌细胞内能表达，控制合成透明质酸酶，这个过程称作转化；转化时，需要用Ca2(氯化钙)处理大肠杆菌，使其处于感受态，即能吸收周围环境中DNA分子的状态。(4)透明质酸酶基因导入大肠杆菌后，需要通过RNADNA分子杂交技术来检测目的基因是否转录出了mRNA。3(2018广州毕业班测试)现有重组质粒甲(共含2 686 个碱基对，不含TDNA)和乙，为避免基因反接，研究人员用限制酶和切割重组质粒甲、乙，再利用所得片段构建了重组质粒丙(如图所示)，然后采用农杆菌转化法将丙导入胡萝卜愈伤组织细胞。培养后得到转VP1基因胡萝卜植株。请回答下列问题：(1)构建重组质粒丙的目的是_，利用重组质粒甲、乙构建丙的过程中，用到的工具酶是_。(2)实验过程中，将愈伤组织浸入农杆菌(含重组质粒丙)培养液中一段时间，其目的是_。(3)将重组质粒甲、乙和丙进行分组，每组中含其中一种重组质粒，同时用限制酶和切割，结果如下表所示：组别切割后所得DNA片段的情况第1组只得到含有2 146和540个碱基对的2种DNA片段第2组只得到含有540和12 400个碱基对的2种DNA片段第3组只得到含有12 400和1 000个碱基对的2种DNA片段切割前，重组质粒甲含有_个游离的磷酸基团，限制酶在重组质粒甲中有_个切割位点，表中第_组是切割重组质粒丙的结果。(4)在植物组织培养过程中需要无菌操作，因此对外植体(离体的组织块)要进行_处理。用于培养外植体的培养基不适用于培养胚状体，原因是_。答案(1)将VP1基因插入到TDNA中，从而使VP1基因进入植物细胞后，能整合到染色体的DNA上限制酶、和DNA连接酶(2)利用农杆菌感染植物，将VP1基因转移到受体细胞中(3)012(4)消毒培养基中添加的植物激素(植物生长调节剂)的种类和含量比例有所不同解析(1)由图可知，重组质粒甲中含有目的基因，不含TDNA，而重组质粒乙中含有TDNA，不含目的基因，所以构建重组质粒丙的目的是将VP1基因插入到TDNA中，从而使VP1基因进入植物细胞后，能整合到染色体的DNA上；在构建重组质粒时，用到的工具酶是限制酶、和DNA连接酶。(2)将愈伤组织浸入含重组质粒丙的农杆菌培养液中，其目的是利用农杆菌感染植物，将VP1基因转移到受体细胞中。(3)因为质粒是小型环状的DNA分子，环状DNA分子没有游离的磷酸基团；由表中数据可知，第1组经切割后产生含有2 146和540个碱基对的2种DNA片段，两个片段之和为2 686个碱基对，所以第1组为重组质粒甲，重组质粒甲中有2个限制酶切割位点，其中限制酶在重组质粒甲中只有一个切割位点；第2组中含有重组质粒甲中的540个碱基对片段，所以第2组为切割重组质粒丙的结果。第3组为切割重组质粒乙的结果，重组质粒丙中含有重组质粒甲中的540个碱基对片段和重组质粒乙中的12 400个碱基对片段。(4)为了防止杂菌感染，植物组织培养过程中需要对外植体进行消毒处理，处理方法一般用酒精、无菌水和次氯酸钠清洗；培养外植体是使其发生脱分化形成愈伤组织，培养胚状体是使其发芽和生根，所以培养基中添加的植物激素(植物生长调节剂)的种类和含量比例有所不同。4(2018湖北八校联考)北极比目鱼中有抗冻基因，如图是获取转基因抗冻番茄植株的过程示意图。请回答下列问题：(1)利用过程的方法构建的基因文库是_(填“基因组文库”或“部分基因文库”)。(2)过程中常需要使用限制酶和DNA连接酶，既能连接黏性末端又能连接平末端的DNA连接酶是_。(3)为使过程获取的目的基因在番茄细胞中能够表达，在构建表达载体时，需在目的基因的两端加入_。(4)将重组质粒导入农杆菌，并通过农杆菌的转化作用，可以将目的基因导入番茄体细胞中染色体的DNA上，其原理是_。(5)要确认抗冻基因是否在转基因番茄植株中正确表达，应检测转基因番茄植株中该基因的_是否呈阳性。答案(1)部分基因文库(2)T4DNA连接酶(3)启动子、终止子(4)目的基因随农杆菌中的Ti质粒上的TDNA 转移至受体细胞，并且整合到受体细胞染色体DNA上(5)表达产物解析(1)用某种生物发育的某个时期的mRNA逆转录产生的多种互补DNA片段属于部分基因文库。(2)既能连接黏性末端又能连接平末端的DNA连接酶是T4DNA连接酶。(3)在构建表达载体时，需在目的基因的两端加入启动子和终止子。(4)将重组质粒导入农杆菌，通过农杆菌的转化作用，可以将目的基因导入番茄体细胞中染色体的DNA上，其原理是农杆菌中的Ti质粒上的TDNA 可转移至受体细胞，并且整合到受体细胞染色体的DNA上。(5)检测目的基因是否表达，可从转基因生物中提取基因的表达产物即蛋白质(抗冻蛋白)，用相应的抗体进行抗原抗体杂交，若呈阳性，表明目的基因已成功表达。5(2018石家庄毕业班质检)资料一：PCR(聚合酶链式反应)三个基本反应步骤是模板DNA在体外加热至95 时解旋成单链，温度降至55 左右，引物与模板单链按碱基互补配对的原则结合，再调至72 左右时，DNA聚合酶沿53(磷酸到五碳糖)的方向延伸引物合成互补链。三个步骤完成一次称为一个循环。资料二：图1显示了目的基因及其上限制酶切点，A、B、C、D是四种单链DNA片段；图2是质粒(显示限制酶切点和标记基因)，一般来说，为了使切割后的目的基因与运载体结合，往往使用两种限制酶，同时还要破坏载体上的一个标记基因。根据资料回答下列问题：(1)若利用PCR技术增加目的基因的数量，所用的酶是_。由图1可知，A、B、C、D四种单链DNA片段中应选取_作为引物，该DNA分子在PCR仪中经过4次循环后会产生DNA片段_个。(2)为了提高目的基因和质粒的重组成功率，同时有利于受体细胞的筛选，应该选择的限制酶是_。如果用限制酶Pst 、EcoR 和Hind 对质粒进行切割，假设同时只有任意两个位点被切割且每次机会相等，则形成的含有完整抗四环素基因的DNA片段有_种。(3)将目的基因导入植物细胞采用最多的方法是_。(4)对基因组文库的描述，不正确的是_。A含有某种生物的全部基因B基因中含有启动子和内含子C文库的基因是通过受体菌承载的D文库中的全部基因可以在物种间交流答案(1)Taq酶(或热稳定DNA聚合酶)B和C16 (2)Pst 和EcoR 1(3)农杆菌转化法(4)D解析(1)利用PCR技术扩增目的基因时，所使用的酶是Taq酶。DNA复制需要引物，当引物与DNA母链通过碱基互补配对结合后，DNA聚合酶就能从引物的3端开始延伸DNA链，因此DNA合成总是从子链的5端向3端延伸，因此选用B、C单链DNA片段作为引物。该DNA分子在PCR仪中经过4次循环后会产生DNA片段共2416(个)。(2)为了提高目的基因和质粒的重组成功率，同时有利于受体细胞的筛选，一般选用双酶切法，且选用的限制酶不能破坏目的基因，若选用限制酶EcoR 和Hind ，则载体上的两个标记基因都会被破坏，因此应该选用的限制酶是Pst 和EcoR 。如果用限制酶Pst 、EcoR 和Hind 对质粒进行切割，假设同时只有任意两个位点被切割且每次机会相等，则只有Pst 和EcoR 切割后会形成含有完整抗四环素基因的DNA片段。(3)常采用农杆菌转化法将目的基因导入植物细胞。(4)基因组文库就是把某种生物基因组的全部遗传信息通过克隆载体贮存在一个受体菌克隆子群体中；基因组文库含有某种生物的全部基因，基因中含有启动子和内含子，只有部分基因可以在物种间交流。，针对大一的学生上大学之后存在一段的迷茫期，他们之所以迷茫，是因为他们没有奋斗的目标，是因为没有班主任在每天的早自习对他们进行了教育，以往他们的学习目标性都十分的明确，小学目的就是升入一个比较好的高中，上初中是为了上比较好的高中，上高中为了去一个比较好的大学。可真的到大学了，他们究竟应该怎么办不知道了?他们缺少一定的奋斗目标，在这个特殊的心理时期，我给他们开了主题班团会，给他们专题讲授职业生活规划，帮他们一起确定自己在大学的奋斗目标。让他们觉得原来的那个爱唠叨的班主任还在，还是有人管他们的。我个人觉得，大一时期是大学四年非常重要的一个时期，也是基础，是需要认真对待的，所以在每天固定课室的早读、晚修我都非常重视，除找同学谈心外，更有重点的进行主题教育活动，使大家尽量避免懒散，养成良好的个人学习、生活、工作习惯。所以大一，我主要是从养成教育入手，有针对性的对大一新生进行养成教育、校情校貌教育、安全教育、心理教育、适应性教育、为人处世教育等。(二)谈心工作大学生心理问题一直都是辅导员工作的重中之重，大学生的整合程度相对来说较低，他们个人与班级并没有联系起来的纽带，对于大学生日常生活最重要之一的教室是一个流动是场所，就像一个临时停靠站一样，在这停两站，明天又在不同的地方上课。没有固定的教室就没有一个家，个人永远是个人，他们和集体之间没有联系，更不要说纽带了，由此可以看出，缺乏一定的社会整合使大学生感觉自己没有归属感，没有集体责任感，没有了学生人人向往的家，向往的那份信念，他们没有一个统一的思想。虽然他们现在有固定的课室，但也只是相对稳定而已。为此我以寝室、班级、特殊学生等为单位在我的学生中进行了谈心工作，和学生们聊学习，聊生活，聊兴趣爱好，在大家发言中留意每一个学生的状况，一旦发现问题及时解决。在谈心过程中我也会和大家分享我的大学寝室生活，讲讲发生在我身边的故事，让每一名同学在寝室中首先找到自己的家，让他们觉得自己不再孤单。在开展班级团日活动、主题班会的过程中，又让同学以寝室为单位出节目，通过这一形式，让每一个寝室在班级这个集体中找到自己的归属。(三)深入沟通坚持“三个深入”和“两个沟通”的工作理念。三个深入”即经常深入到课堂、经常深入到寝室、经常深入到班级。“两个沟通”，即经常和学生沟通，经常和学生家长沟通。利用自己住校的便利条件，经常深入寝室，与学生进行沟通，及时发现学生在寝室生活中出现的问题，和各位班委一同解决。定期与学生家长进行电话沟通，将学生在校各方面情况向家长进