冬阳 童年 骆驼队教学设计

1 / 10 冬阳 童年 骆驼队教学设计 6 冬阳 童年 骆驼队 【教材简析】 本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说城南旧事写的序言。课题 “ 冬阳 童年 骆驼队 ” 是全文的文眼， “ 冬阳 ” 为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调， “ 童年 ” 揭示了本文的内容主旨，而 “ 骆驼队 ”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也 感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。 学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕 “ 骆驼队 ” ，表达真情实感的写作方法。 【教学建议】 、开篇创设情境。本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，教师要努力创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。 、提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、2 / 10 圈划、想象、体会、交流，笑 谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。 、重视感情朗读。 、借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。课后，可安排一个小练笔，同学之间互评互议，自主交流。 【设计理念】 本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分 体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。 【教学目标】 、认识本课个生字，会写个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。 、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。 、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。 【教学重点】 能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的3 / 10 理解体会童趣，感受作者的怀念之情。 【教学难点】 理解课文最后两段。 【课时安排】 课时。 【课前 准备】 、歌曲送别。 、简单制作课件。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，营造氛围 、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？ （送别的音乐轻轻响起。） （深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言， “ 一石激起千层浪 ” 。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训 都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。） 、看来，幸福的童 年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。 4 / 10 出示课题， 生齐读课题。 冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？ （借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子 虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。） 就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。 二、交流信息，了解作者与背景 、交流课前收集的相关信息。 、 结合 “ 资料袋 ” ，总结出示。 三、初读课文，理清文章思路 、自由朗读课文，要求： 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 思考： 作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？ 、汇报、交流（教师及时板书）： 注意 “ 嚼 ” 字的读音和写法。 作者回忆了童年生活中的这四个片断。 四、品读课文，体会童年趣事 5 / 10 、刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用 简单的一两句话或一个词写下你的感受。 再读课文，边读边划，体会感悟。 汇报、交流： “ 学骆驼咀嚼 ” ： 、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。 （从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。） 、 “ 我看得呆了，自己的牙齿也动起来 ” 。 （想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。） 、教师范读，学生想象。 、生 交流： 想象到的 “ 我 ” 学骆驼咀嚼的画面。 （随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。把自己当作文中的 “ 我 ” ，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会 “ 我 ” 看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。） 、带着理解有感情地朗读这段话。 6 / 10 “ 想象驼铃用处 ” ： 、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。 、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。 “ 为什么要系一个铃铛？ ” 我不懂的事就要问一问。 （体会 “ 我 ” 对骆驼的关注。） 、 “ 不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上 增加一些行路的情趣。 ” （从 “ 想象铃铛用处 ” 体会 “ 我 ” 大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。） 、爸爸想了想，笑笑说： “ 也许，你的想法更美些。 在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？ （女儿的话可能也勾起了父亲的 童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。） 、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说： “ 不是的 ” 想一想： “ 我 ” 为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？ （引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上7 / 10 文学习已明白了 “ 我 ” 对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆 驼的人增加情趣等等，进一步说明了 “ 我 ” 对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了 “ 我 ” 的天真、可爱。） 、有感情地朗读这段话。 五、总结学法，布置作业 、学生归纳，教师总结： 反复品读 画词句、谈感受 感情朗读。 、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。 第二课时 一、回顾学法，复习导入 回忆本课主要内容，复习学习方法。 二、迁移学法，回忆童年 、 “ 想替骆驼剪毛 ” ： 冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和 铃铛在轻 松的步伐里响得更清脆。 读读这段话，从这段话里又看出了什么？ 看出 “ 我 ” 很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。 8 / 10 从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。 有感情地朗读这段话。 、 “ 追问骆驼去处 ” ： 自由朗读这个片段。 从 “ 总是问，总是问 ” 联系全文内容，想想，“ 我 ” 可能还会问些什么？ （孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的 “ 我 ” 还会问什么，在尽情提问中不知不 觉地更接近了文中的主人公。） 从 “ 追问骆驼去处 ” 这个片段体会到 “ 我 ” 的好奇心和对骆驼的喜爱。 分角色感情朗读。 三、继续品读，怀念童年 这么多的为什么，长大后的 “ 我 ” 还会再问吗？ “ 学骆驼咀嚼 ” 、 “ 想替骆驼剪毛 ” 这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。 、自由朗读，体会情感。 、全班交流： “ 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，9 / 10 我也不会再做了。 ” 时光匆匆，一去不复返，每个人都 得长大，童年也就一去不还了。 童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。 那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。 “ 我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。 ” （当 “ 我 ” 又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。） 细细品读这两个句子，体会作者情感。 带着感悟有感情地朗读。 （联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的 时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。） 四、总结全文，珍惜童年 正是和这篇课文一样，城南旧事写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。 （再次响起送别。） 让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。 10 / 10 （照应开头，再次深化本课主旨。在