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1 / 3 凝固的音乐 莲 山课件 m 凝固的音乐 教材：义务教育课程标准实验教科书美术 (湘版 )教材九年级上册第 5 课凝固的音乐 教材分析： 本课凝固的音乐试图寻找一条真正让学生理解建筑为什么被称为 “ 凝固的音乐 ” 的途径，并尝试引导学生用具象的造型来表达抽象的音乐感受，探索两种艺术形式的结合方式。凝固的音乐将立体构成的一些基本理念融于具体操作中，凝固的音乐在学生具备一定的感性和理性认识后，鼓励学生走出课堂，到社会中寻找能展示自己的观点和能力的论题。凝固的音乐 教学目的 1了解建筑与音乐的内在联系； 2运用立体构成的某些技术技法创造具体的造型，表达对音乐的感受和理解； 3培养自主性学习能力以及团结协作精神。 教学设计 (第一课时 ) 时间 教学过程与学生活动 指导、协助与评议观点 5 40 一、组织教学： 1师生展示、讨论预先收集的建2 / 3 筑作品图片，归纳其整体感受，如雄伟、明快、庄重、愉悦等。 2导入，展示课题 “ 凝固的音乐 ” 。 二、寻找、判断建筑与音乐的对应关系： 1造型 旋律 金字塔与 “ 小瀑布 ” 旋律行进方向： (上行 )与 (下行 ) 上海体育场与天坛祈年殿 (级进 )与 (跳进 ) 2活动一： 想像自己最钟爱的一段音乐，用薄纸通过折、剪、切、贴进行造型练习，表现自己对音乐的理解。 3学生结合练习谈自己的想法，师生共同探讨还有没有更好的解决方法。 4材质 音色 布达拉宫与未来高等学校 低沉浑厚的藏号与尖锐、明确的 摇 滚 。 5 结构 节奏 杜 比 公 寓 与maxReinhardtHaus 大楼 |XX|XX| 与 |XX|XX| XXXXX|XXXX| 6 装饰 和声 “ 小瀑布 ” 、蒙特利尔住宅楼、国民大厦单调的旋律与配上和声的对比感觉 7活动二： 完善自己的想法，做一个更丰富的小样。 师生互动，活跃气氛。 归纳整体感受，为后面的教学作铺垫。 造型是建筑物最直观的外在表现形式之一，而旋律则是听者所能感受的最为明显、直接的要素，二者有异曲同工之妙。 上行表现情绪的高涨和兴奋，下行则表现情绪的松弛，与建筑造型相统一。 级进舒缓，跳进奔放，与造型所追求的优美及丰富的想像力相谐调。 将音乐与造型结合起来，把头脑中抽象的感觉具3 / 3 象化，让学生寻找其内在联系。 学生在操作中遇到的具体困难，大家集思广益，共同解决，培养互助精神。 除造型与旋律的关系之外，建筑物的其他表现形式与音乐的对应关系也存在着，帮助学生去感觉、体会非常重要。 让学生自觉发现其中的规律，并寻找与之对应的节奏，能帮助他们更好地理解作品。 窗、门、烟囱、阳台、色彩、图形等因素极大地丰富了建筑予
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