四年级下册数学教案第3课时小数的意义三北师大版.doc

第3课时小数的意义(三)(1)教材第67页内容。1借助实物，让学生理解和掌握小数数位顺序表，认识小数各个数位的计数单位及进率。2借助元、角、分的关系，帮助学生从各角度理解小数计数单位和整数一样，具有十进位关系。体会知识之间的相互联系。让学生理解和掌握小数的数位顺序及计数单位。结合具体实例，让学生掌握小数相邻两个计数单位间的进率。一、新课导入师：前面我们学习了如何将低级单位的数转化成高级单位的数，谁能说说是怎样转化的？生思考后回答，教师订正补充。师：那么如何将复名数转化成单名数呢？师生共同小结。师出示课件，填空。用小数表示是()0.23表示()39克()千克 27厘米()分米2千米50米()千米 0.5时()分二、新知探究1师出示课件教材第6页上面情景图。引导学生观察情景图，图中有哪些数？它们各是什么数？生：10、80、22.222，其中10，80是整数，22.222是小数。师：那么你知道22.222中的每一个“2”各表示什么吗？2师出示课件教材第6页问题一。师出示计数器，这个计数器有什么特点？学生观察后进行汇报。教师根据学生回答整理：计数器上有小数点，这是一个小数计数器。小数点的左面是整数部分，右面是小数部分；小数点右面第一位是十分位，第二位是百分位，第三位是千分位师：谁能在计数器上拨出22.222这个数？并能说说其中的“2”分别表示多少？(1)指名学生在计数器上拨数，引导学生观察22.222中有5个“2”，这5个“2”表示的意义是不同的，引导学生认识这5个“2”所表示的含义。(2)认识各个“2”表示的含义。小数点右边第1个“2”在十分位上，它表示2个，用小数表示是0.1，所以这个“2”也可以表示2个0.1；小数点右边第2个“2”在百分位上，它表示2个，也可以表示2个0.01；最后一个“2”在千分位上，表示2个，也可以表示2个0.001。3师出示课件教材第6页问题二。引导学生观察数位顺序表，说说在小数中，每个数位分别表示什么？同伴之间互相交流，全班小结。师：请同学们想一想，在数位顺序表中整数部分与小数部分有何异同？学生讨论后汇报交流，师生共同总结：相同点：相邻计数单位间的进率都是10。不同点：整数部分在小数点的左边，数位顺序是从右往左依次排列，计数单位由小到大，只有最小的计数单位1，没有最大的计数单位；而小数部分在小数点的右边，从左往右依次排列，计数单位由大到小，没有最小的计数单位，只有最大的计数单位0.1。师强调：小数的计数单位也是“满十进1”。4师出示课件教材第6页问题三。引导学生观察图形，说说10个0.1元是多少？10个0.01元是多少？生：10个0.1元是1元，10个0.01元是0.1元。师：你能说说元、角、分每两个相邻单位之间的进率是多少吗？生：相邻两个单位间的进率是10。同学们自己说说第2个图片所表示的意义，小组内互相讨论交流，说说你的想法。三、巩固练习1教材第7页“练一练”第1题 。引导学生先认一认计数器，再独立完成。指名学生汇报结果，集体订正。2教材第7页“练一练”第2题。学生独立完成，集体交流。四、课堂小结通过本节课的学习，你学到了哪些知识？有什么收获？和同学们讨论交流。小数的意义(三)(1)在一个小数中，小数点右面第一位是十分位，第二位是百分位，第三位是千分位十分位的计数单位是(0.1)，百分位的计数单位是(0.01)，千分位的计数单位是(0.001)第4课时小数的意义(三)(2) 教材第78页内容。 教学目标1结合具体情景，理解并归纳出小数的基本性质，并能利用小数的基本性质解决问题。2能利用小数的基本性质进行小数的改写，感受数与数之间的联系，培养学生的学习兴趣。 教学重点理解并掌握小数的基本性质。 教学难点让学生明确利用小数的基本性质进行数的改写的道理。 一、情景导入师：同学们到商店买过东西吗？你是否经常看到这样的标签：2.50元，2.00元等等，你能说说这些小数后面的“0”各表示什么意思吗？生思考后回答：2.50元后面的“0”表示0分，2.00元小数点后面第一个“0”表示0角，第二个“0”表示0分。师：2.50元，2.00元这样的物品我们在付钱时各应是多少？生：2.5元或2元。师：那么这里的2.50元和2.5元，2.00元和2元它们之间有怎样的数量关系呢？下面我们就来探索这个问题。二、探究新知1师出示课件教材第7页“试一试”问题一。师：同样的毛巾，小熊店每条5元，小狗店每条5.00元，这两条毛巾的价格一样吗？学生讨论交流。生1：5.00元表示5元0角0分，也就是5元，所以5元和5.00元的价格是一样的。生2：5元表示5个1元，5.00元的个位上的“5”表示5个1元，十分位和百分位上都是0，表示没有。所以5元和5.00元的价格是一样的。2师出示课件第7页“试一试”问题二。师：请同学们自己先涂色，说一说你发现了什么？生：0.6和0.60涂色部分相同。师：谁能运用我们学过的知识说说0.6和0.60为什么一样大？学生独立思考，小组内讨论交流，指名学生汇报结果：0.6中的“6”在十分位上，表示6个0.1，0.60中的“6”也在十分位上表示6个0.1，百分位上是0，表示没有，所以0.6和0.60一样大。师根据学生的汇报小结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。我们把它叫作小数的基本性质。师特别强调：必须去掉小数末尾的“0”或在小数末尾添上“0”才不改变小数的大小，小数中间或前面的“0”都不能随便添加或去掉。三、巩固练习1教材第8页“练一练”第3题。学生先涂色，再观察比较。小组内讨论交流，指名学生汇报。2教材第8页“练一练”第4题。学生独立完成，指名学生展示结果，集体订正。3教材第8页“试一试”第5题。教师先让学生看清在0与1之间或0与0.1之间都是平均分成10份。再独立完成，指名学生展示结果，集体订正