加减混合的实际问题教学反思.doc_第1页
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加减混合的实际问题教学反思香泉镇中心小学 李俊 加减混合的两步应用题是低年级学生初步接触的生活问题，我开始出示课本主题情境图导入新课，让学生感受到数学来源于生活。 然后让学生根据情境图的前两个条件，让学生提出问题并进行解答。再出示第三个条件和问题，让学生联系前面的条件说说问题发生了什么变化。能用一个算式来表示吗？算式中的每个数分别表示图中的什么？这样学生就初步理解了意义，而且我觉得通过让学生说而且是有道理完整地表达，可以培养学生的数学口头表达能力。但是对图式加减我用了较多的时间，从动态演示到静态图，让学生说图意似乎比较难。如果根据 图出示不完整地算式让学生根据图意填写完整，再来说图意，这样，给了学生一个可以过渡的平台，也许学生可以理解得更快。也可以节约一些时间用以后的巩固练习。 接着就是解决计算方法。知道按顺序计算是最简单的。学生学得都挺不错的，掌握的也都非常好。 其实我感觉教师不应该仅仅局限于知识的教学，更要注重知识的应用，让学生在学会必需的知识后，及时让学生在解决实际问题中巩固知识、应用知识，有利于让学生体验到数学的价值，提高今后学好数学的热请和信心。 1.在教学中要结合生活情境发现数学问题并解决问题，从学生熟悉的场景入手，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。 2.在教学过程中，要尽可能地体现解决问题策略的多样化，培养学生从多角度观察问题，解决问题的能力和创新意识，对于学生的陈述，应积极鼓励，激发学生求知的欲望，使学生感受到不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。在具体解决问题时，学生不一定把多种解决问题的方法都写出来，可以根据自己的实际情况，选择自己容易理解或比较喜欢的方法。 3.在教学中应引导学生会有条理的思考，提高分析解决问题的能力。通过前面对于数学和连加、连减的学习，学生已初步学习了看图用较简练的数学语言说图意，并能够提出数学问题。而且在计算方法上没有什么大的问题。因此，本节课的重点是继续训练学生看图说图意提数学问题的能力。那么我就重要引导学生理解加减混合运算的意义以及注重学生的语言表达能力，特别是对数学语言的培养。 总之本节课的教学我注意到为充分调动全体学生主动参与学习的积极性创造条件
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