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文档简介
二年级数学下:加减混合(一)掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序。(二)用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力。(三)培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。教学重点和难点重点:掌握用竖式计算加减混合两步式题。难点:用竖式计算带小括号的加减混合两步式题。教学过程设计(一)复习准备1.板演262538= 701826=指名两人到前面板演,要求学生用竖式计算,并用简便方法书写。2.口算其余学生口算,要求学生说出口算过程。复习加减混合运算顺序。12820= 50306= 42830=78406= 52(128)= 70(188)=订正板演,由学生讲解计算过程。(二)学习新知1.复习订正后,教师用简练的语言引出新课。我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题。老师这里有一道题,看看同学们会做吗。出示例3 682951=启发提问:(1)这道题都有什么运算符号?应该先算什么,再算什么?(2)用竖式怎样计算?学生动笔在小黑板上试算,教师行间巡视,找出几种有代表性的做法,可能有以下几种情况,先出示正确的做法。即:再出示学生中可能出现的两种情况,由学生判断有没有错,错在哪里。第一种虽然最后得数是一样的,但是在计算过程中是有错误的,第一步忘了退位,第二步忘了进位。第二种抄错了运算符号。导致最后结果是错误的。小结性提问:(1)加减混合两步式题的运算顺序是怎样的?(2)用竖式计算加减混合两步式题应注意什么?在学生小结的基础上,由学生独立计算做一做的两道题。(1) 562430= (2) 673439=指名学生讲解计算过程,对第(1)题的第二步能自觉用口算算得正确的同学进行表扬。 2.出示例4 72(4716)=启发性提问:(1)这道题有什么特点?应该先算什么,再算什么?(2)这道题有简便的书写格式吗?大家试试看。由学生在小黑板上试做,教师行间巡视,找出有代表性的做法,教师先出示正确做法。重点讨论有没有简便写法,出示学生可能出现的下面情况。有没有错误,错在哪里?第一步是正确的,第二步的被减数和减数填倒了,63减去72是不够减的。因此,像这样的题,只能列两个竖式,没有简便写法。独立计算做一做中的两道题。(1) 32(5546)= (2) 76(1342)=订正时,提问:(1)第(1)题有简便写法吗?为什么可以写成(三)巩固反馈1.基本练习可在书上填数。2.对比练习(1)用竖式计算下面两题815248 70(2335)在课堂练习本上做,做完后,指名学生说一说在运算顺序上有什么不同。(2)口算下面各题55308 563942(834) 8177035(106) 74(806)由学生直接在书上填得数。3.判断下面计算是否正确,把不对的改正过来第(1)题错,第(2)题对,遇到小括号前面是加号,可以用简便写法。4.课后练习练习一第5题和第9题。课堂教学设计说明本节课是在学生已经掌握了口算加减混合式题(不带小括号和带小括号的)及用竖式计算连加、连减两步式题的基础上进行的。 用竖式计算不带括号的加减混合式题,学生不会有什么困难。因此,采用由学生试算,发现学生计算中的错误及时予以纠正的方法,培养学生计算中的良好习惯。但对有括号的加减混合式题,有的没有简便写法,有的有简便写法,这对学生来说,掌握起来比较困难。为了突破这一难点,教学例4时,先放手让学生试做,根据学生试做中存在的问题,采用集中讨论的方法,这道题可以不可以把两个竖式连在一起写,这道题有没有简便写法,使学生初步理解。因为被减数和减数不能交换位置,所以这道题没有简便写法。紧接着安排做一做的两道题,其中第(1)题由于两个加数可以交换位置,因此有简便写法。通过对比,使学生分辨清楚什么
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