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源远流长的中华文化,第五小组：李芳菊曾怡然张利韩浩雷军江维梁颖,汇报人：李芳菊,一、地位与作用二、结构与内容三、重、难点四、教学目标,一、地位与作用从教材结构来看：具有承上启下的作用。前三个单元都在介绍文化，而本单元由文化转向中华文化，从宏观转向微观，而中华文化是文化中的一种，说到中华文化，人们肯定想到的是中华文化悠久而辉煌的发展历程（承上的表现）。学习中华源远流长的文化是学习民族精神、中国特色社会主义文化的基础（启下的表现）。从国家的角度来看：源远流长的中华文化是中国一笔宝贵的财富，是综合国力的重要组成部分，有必要充分的发挥中华文化的优点、精华。从学生的角度来看：学生是传承中华文化的主要参与者、潜力股，担负着再创中国文化新辉煌的使命，让学生学习、了解源远流长的中华文化，有利于激发学生学习的兴趣，增强学生的民族自豪感及继续把中华文化发扬光大的热情。从内容本身来看：源远流长是中华文化的一个基本特征。,二、逻辑主线为什么说中华文化是源远流长的？,中华文化是怎样实现源远流长的？,为了使中华文化在未来更加源远流长，又该怎么办？,二、结构与内容,古代辉煌的历程(为什们？),殷周（天命神权，敬德保民）春秋战国（百家争鸣）秦朝（促进了文化的统一发展）汉代（罢黜百家，独尊儒术）隋唐（中华文化高度发展）宋、元、明（宋明理学）,薪火相传，一脉相承（怎么样？）,创造中华文化新的辉煌（怎么办？）,基本特征：源远流长,理论上：要坚持中国共产党的领导和马克思主义的指导,手段,文字（重要标志）,史书典籍（重要见证）,实践上：取其精华去其糟粕,昨天,今天,明天,三、教学重、难点,教学重点：中华文化薪火相传的途径（文字、史书典籍）依据：中学生作为传承中华文化的主力军，有必要让学生充分的了解中华文化薪火相传的途径；另一方面呢文字、史书典籍随处可见，学生不大重视、缺乏思考。突破：对比法、假设法反面：最早的两河文明，在波斯人的入侵下，随着巴比伦王国灭亡而逐渐丧失了传统文化，后来在经历希腊人、安息人、阿拉伯人的统治后，大约在公元初年湮灭了；埃及在被亚历山大大帝占领后而希腊化，凯撒占领后罗马化，后来阿拉伯迁入后伊斯兰化；印度是在雅利安入侵后雅利安化，逐渐没落。正面：中国的文明成果从远古时代开始就有史书（如道德经、论语）、文字（如甲骨文、小篆）的记载，汉字字体虽然一直在变，但没有改变方字块。提问：如果中国的文明成果没有史书、文字的记载会怎么样？,教学难点：再创中华文化的辉煌与中华名族救亡图存的奋斗密切相关。依据：理论性比较强，对于高中生来说不易明白突破：,四、教学目标,（一）知识目标1知道中华文化辉煌的发展历程2理解源远流长是中华文化基本特征之一3明确文字、史书典籍是实现中华文化一脉相传的基本手段4理解中国共产党领导人民再创中华文化的新辉煌（二）能力目标1为再创中华文化的新辉煌献言献策2解读、提炼信息的能力3综合分析能力（三）情感、态度价值观目标1让中学
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