去图书馆教学反思.doc

去图书馆教学反思 去图书馆是数学教学内容之一那么以下是小编给大家整理收集的去图书馆教学反思供大家阅读参考 图书馆一课是让学生掌握百以内的两位数加一位数的进位加法的计算方法并能正确计算初步体会计算方法的多样化使学生感受到数的计算与生活的密切联系进一步体会加法的意义 教材首先创设图书馆的情境让学生在情景中提出各种问题并尝试解答有的学生提出汪汪乐园和海底世界一共有多少本学生运用已有的知识知道要算两种书的总量必须用加法他们立刻就能列出算式并且很自信地举起了小手我接着问：你是算的整个教室里就热闹起来学生们都很积极在学生在复述算法的过程中我鼓励学生用小棒来摆一摆从而进一步明确计算的思考方法在学生的交流中他们也有了更多阐述自己想法的机会还能够体验到与他人合作的良好情感交流学生学习的兴趣特别高从课堂掌握的情况看学生的计算完成较好完成了本课的教学任务 另外在课堂上尊重每个学生的想法鼓励学生进行独立思考引导学生经历一个独立思考、同伴讲解、全班交流的过程特别是在学生把多种计算方法都展示出来后让学生进行比较找到共性的地方体会“满十进一”这一教学难点进一步理解算理在这里我让学生用小棒摆一摆超过十根小棒的时候该办让学生明白产生了新的一捆也就是进位一的产生原因把这个难点突破了学生在书写竖式的时候就能理解为什么要进位解决了这节课的难点 教学中尤其低年级重视学习习惯的培养因此教学中培养学生说完整话并大声表述出来某某学生讲得非常好的时候就说请大家听听小老师是说的孩子们都想充当这一角色教学中的师生关系、教与学的关系得到和谐发展在书写的时候不仅仅因为数学就是学数字那么简单教育学生数字也要写的认真、工整养成好的书写习惯 在课堂上也出现了一些问题：上课的时候我应该多点激情来感化学生随时容入到学生兴奋的情境中也许这堂课会上得更精彩及时用激励性的语言鼓励学生的回答有了激励的话语学生会更乐意、更加积极主动地回答 课标指出：“要合学生能采用适当的方式描述物体之间的位置关系能应用图形形象地描述问题利用直观来进行思考”本节课在引出八个方向的基础上直接引出老师的家在杏林花园从学生熟悉的生活情境出发让教学走近生活 1、以学生发展为本创造性地使用教材 新课程倡导民主、开放、科学的课程理念教材不过是师生对话的一个“话题”在教学中要针对学生情况用活教材使教材更有利于学生的发展本节课把本课知识融入到整个位置与方向这个范围当中因为学生已经认识了八个方向于是整合教材从学生熟悉的生活环境出发合他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学理解数学体会数学就在身边感受到数学的趣味和作用 2、教学活动设计以学生为主体 本节课的论一论、画一画、说一说等活动体现了以学生为主体的教学理念层次深入重点突出 3、注重学生参与与学习体验 如以直观的演示动手比方向的方式很好地突破了难点让学生在动手中掌握各个方向并在活动中体验数学学习成功的喜悦 4、练习情境的设计形式多样有趣有效 让学生在具体的情境中巩固新知比如在练习中通过角色扮演的方式进行学习调动学生学习的积极性 5、注重对比感悟 让学习在几次说法中不断完善通过对比层层深入地感悟要准确知道物体的位置必须知道方向和距离两个条件 这节课在设计的时候我首先考虑的是想：样才能激发学生的学习兴趣呢本节课要解决的问题描述简单行走路线图抓住教学重点这方面我设计通过淘气、机灵狗和笑笑的提示让学生清楚行走路线时需要注意三个要素：方向、距离、途经地点在练习时设计让学生做我的回家导向坂田回紫金县最后拓展到学生描述自己家到学校的路线这是本节课的难点 在教学实施过程中由于本人第一次上四年级的教材刚刚设计好就上课了所以出现的一些问题时间上把控不到位包括课件也有出现小问题比如： 1让学生画一画行走路线图的时候应该先示范一下然后才让学生画另外一个行走方案这样的话学生接受起来可能会更好些毕竟方向与简单路线学习室二年级下册学习过时间过了很长有些同学都忘了 2由于过早让学生试画路线图学生有困难我担心时间不够安排留给学生的独立思考的时间少了导致很多学生讨论不够充分 3练习让学生描述从家到学校的路线图的时候我只出示了一个地图这道题对于学生来说是有点难课后我思考这道题应该在地图上假设一个同学家来学校路线图让学生说出了来然后再让学生小组内自由说说自己家到学校的路线 4让学生说方向的时候可以让学生在屏幕前指着方向说这样可能会让学生对方向更清楚些 5在提炼数学问题这方面做的不够不精练 一句话在以后的数学课堂中要多关注学生让学生喜欢的数学课堂就是好的课堂 去图书馆这一课整合了原来二年级上册认识简单的路线图的内容用“去图书馆”的生活情境代替了原来直接呈现路线图的数学情境增加了“画出笑笑所走的路线”的问题由显示情境抽象成路线图的过程主要是为了让学生学描述简单的路线图掌握描述方向、距离来确定位置的方法 1.引发需求激发学生热情 本节课创设简单的奖励糖果的课前活动环节学生介绍从位置到拿糖果的路线图借助学生平面图和现实生活中确定东南西北的方法回顾了前面学过的方向知识为本节课的学习做好铺垫此外通过老师根据学生前面介绍拿糖果的路线再走一次并故意在不同的位置停下来让孩子们感受就这样介绍的话别人并不清楚实际路线走引发学习本节课的需要 2.规范语言清晰描述路线 在学生认识、了解笑笑家到图书馆的地图的信息的基础上引导学生上台指一指说一说从学生的“向西走500米再向北走250米最后向西走700米”有的学生觉得在看图的基础上这样说是可以说清楚的然而现实生活中并没有明确的距离需要注意转弯的地方引发学生讨论介绍路线时需要注意的内容感受介绍路线中方向、距离和拐弯地方的重要性在这个基础上出示“笑笑向（方向）走（距离）到（转弯的地方）”的语句描述路线更为清晰也更让别人听懂 3.学会绘制方便介绍路线 在前面学生口头表达路线的基础上引发学生对于多个路线绘制更易于别人记住需要画出什么画在学生的绘制上进行讲解在讨论中明白路线该样去画本来在回来的路线上是让学生选择一条路进行绘画这样学生不仅仅对于画图有了再一次的实践也更深入的去感受技能由于前面的教学用了时间较多在这个地方改为学生介绍有点草草收场的感觉在下次的教学中需要机遇学生再一次尝试的机会 4.多样路线整合练习内容 学生对于前面两种路线的描述和绘制都是基于正东南西北方向为了整合练习的内容给本节课的新课教学中增添了西北方向这一条路在教学中学生对于这条路的学习难度比较小明白如何判断方向为了增加环节的意义增添了选路的环节更好的结合教学增添现实应用对于353米的选择是通过45角斜边计算出来的比较科学的长度 5.往返相比感受