数学教育研究方法与论文写作心得体会

1 / 13 数学教育研究方法与论文写作心得体会 最近几天，我认真学习了小学数学课题研究与论文写作一书，感觉收获很大。深感作为一名教师，要有终生学习的态度，才能不断提升自我。通过学习，使我更清楚地认识到，教育科研是教育事业的需要，是提高自身素质的需要。知道了教师如何做课题研究，如何撰写论文。体会如下： 1.针对性。不少小学数学教师在教学科研上存在一定的疑惑和需要。不知如何开展课题研究，缺乏一定的写作基础，担心课题研究出不了成果。小学数学课题研究与论文写作从 小学数学教师应开展怎样的研究，如何开展研究，研究成果的形成等方面，给小学数学教师开展研究提供参考和借鉴。 .应用性。根据小学数学教师开展研究的需要，结合我们开展课题研究和论文写作的体会，选择小学数学教育中具有代表性的素材，采撷不同层次水平的研究案例，并注重典型案例的分析。启示一线教师研究要从自己身边的事做起，从解决教学实践中的问题入手，研究数学教学中的现象与规律。 2 / 13 .可操作性。小学数学课题研究与论文写作各章节重点阐述 如何开展研究 ， 如何形成研究成果 ，在保证研 究结果的科学性的前提下，侧重于研究方法的可行性，研究过程的规范性。 在教育发展和课程改革的浪潮中，人们在关注教学质量的同时也更重视教师的教学水平和开展教育科研的能力，对教师提出不仅是教育者而且是研究者的要求。广大小学数学教师教学研究的热情空前高涨，撰写教学研究论文的欲望异常强烈。感受到小学数学教师有着丰富的教学经验，但科研上存在 畏难 与 困惑 。小学数学课题研究与论文写作，为我们从事小学数学教育的教师开展研究提供指导和参考。 教育科研 课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。爱因斯坦说： 提出一个问题比解决一个问题更重要 。所以课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。 选题注意从实际出发，研究中实践，实践中研究，不3 / 13 要贪大求全。要注重平时积累，从小处着手。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。 1、选教育科研的前沿课题 、选择应用研究型课题 、选择主观条件比较成熟的课题 、选客观条件比较具备的课题 、选择大小较适宜的中观、微观课题 曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。所以，一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。用心去做好方案，就是向课题成功迈进了一大步。 总之，作为一名一线教师，我想只要在教育教学、课4 / 13 题研究过程中，认真去做、用心积累，一定有所收获。我将为此而好好努力。 本书从小学教师的实际出发，深入浅出地、有针对性地向教师介绍撰写论文的意义和基础方法，供我们参考借鉴。帮助我们广大教师拓展视野，在教学实践活动中，不断提高选题、研究和论文撰写能力，使教学在不断的研究中创新。 第一，它可以促进教师提高理论素养。撰写教育科研论文可以成为一种压力， 逼着 自己去读书，去啃那些原本并不熟悉的教育理论著作。这种压力不是一种外在压力，而是一种自我奋进的内驱力。每写一次论文，就要有针对性地学习相关的教育教学理论，论文写得多了，理论素养自然也跟着提高了。 第二，它有利与改进自己的教学工作。由于了解自己的行为习惯和思想观念，教师才有可能了解自己还存在什么不足，进而采取行动，改进自己的工作。如果教师对自己的行为缺乏意识，对学生在成长过程中遇到的困难不了解，则5 / 13 可能认识到改革的必要性，更不可能有效地改善自己的教育教学实践。 第三，它可以促进教师开阔视野，博采众长。开展教育教学研究，撰写教育科研论文，可以 逼 着教师去广泛收集信息，增长见识，看看在某个问题上别人已经做了哪些工作，还存在什么问题，自己有什么感悟和思考。这样就容易 确定论文的写作角度和重点。如此，信息多了，视野宽了，教师研究和处理问题是就会站得更高。 通过这半年的学习，我深深地认识到了作为一名小学数学教师改革教学首先就要具有敏锐的超前的意识，建立新的教育观念。课程要面向学生的生活世界和社会实践。教学活动必须尊重学生已有的知识与经验 ;提倡自主、合作、探究的学习方式 ;让学生参与教学是课程实施的核心 ;新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力 ;教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 ;教师是课程的创造者与开发者 ;课程的本质功能在于促进发 展。 由于平时忙于教学，很少有机会静下心来读书，这6 / 13 次课题研究为我们提供了学习教学理论课程，使我们对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，每个教师都感到比原来站得高了，看得远了，有一种 天更蓝，地更绿，水更清 的感觉。近段时间的学习，使我对一些教育观念的理解更加深刻 ;对教学理论的认识更加明晰 ;对开展教研活动的方式更加明确 ;对投身教育改革的激情更加充沛。在传统的教学中，我们只重视教师的 教 而忽视学生的 学 ; 一味地在改革教法上下功夫，而忽视学生学法的具体指导。因而在教学中出现 了知识 满堂灌 、教师 一言堂 的状况，而学生则因缺乏学习的积极性和主动性，无法成为学习的真正主人。尽管在以前的教学模式研究中，我也比较注重学生学习过程的研究，但那只是为了更好地发挥教师的主导作用，因而这并不等于我就重视了学生在教学中的主体地位。通过这几次主题鲜明、针对性、实效性强的学习，使我真正从思想上、本质上认识到：在当前从应试教育向素质教育转轨的条件下，要重视学生的主体地位、尊重学生的主体尊严、发挥学生的主动精神是实现这种转轨的重要内容。这次学习给我们补了元气，添了灵气，去了骄气，使我们焕发出无限的教 育生机和活力。 成为一名优秀的数学教师，是每一位有责任心和事业7 / 13 心的数学教师的使命，教师是一个专门的职业，一位优秀的数学教师需要有良好的数学教育素养。面对时代的要求，面对新的教学理论、教育技术，如何处理传统与现代的关系，改进教学方式，让学生主动参与教学，减轻学生过重的数学学习负担，提高数学教学效率，促进学生长远发展，这些都需要教师对数学教育理论进行系统地学习与研究。数学教育研究的中心目的应在于提升数学教育质量，以建构具有国情特征的数学教育理论及引领与指导数学教育实践为关键点。 王光明教授的数学教育研究方法与论文写作对数学教育研究方法的分类方式是：基于教育实践现场的研究方法：教育调查法、实验研究、质的研究方法、比较法和个案法 ;非基于教育实践现场的研究方法：现象学方法、推理推广研究、专题研究、争鸣法、综述研究、评论研究。本书在介绍研究方法的同时，围绕专题提供了大量的案例，用典型的案例例析研究方法，用鲜活的范文诠释具体的写作规范。 学术论文是一种规范性很强的文体，文体标题的拟定，材料组织与观点的论证，参考文献的引用等的环节， 都有一系列严格的要求，书中不仅作了全面、概要的介绍，还引用了程华老师的论文 西部地区初中数学合作学习的调8 / 13 查研究 一文为例，作了详细、生动的解析。论文从一稿到四稿，文题、标题、论文摘要与关键词和论文语言都作了修改。文题要准确反映论文的主要内容，体现论文的宗旨。文题要将研究目的、问题或者论文涉及的主要变量、因素之间的关系，用高度概括、含义确切的语言以一般不超过 20 个字符的语言表述出来。要做到一字一字推敲，做到多一字无必要，少一字嫌不足。文题后的各标题反映了作者的思路与论文 结构与层次。毎一级别的小标题应该是上一 级别标题的几个维度内容的阐述或者是上一级别标题纵向研究文题的逐步深入。论文摘要是关于论文整体内容的高度浓缩，重在 摘 不在 评 ，不能写成对论文的自我评价。关键词是最能反映论文研究问题与主要观点的词或词组，而不是句子。参考文献是论文所参考的文献，是对期刊论文引文进行统计和分析的重要信息源之一，尤其是引文必须要注明出处，这些都是学术规范。 数学教育就是让人拥有数学思维，而数学思维具有先验性，因此不知觉中数学教育工作者也运用着现象学的方法。 具体来说：对数学教育实践需要予以研究 的现象或数学教育热点问题予以描述，分析原因，透过现象看本质，尽量还原现象背后的本质，并给出对策。 9 / 13 1、学生学习的主动性：建构主义认为，教师只是传递信息，信息需要通过学生的主动构建才能变成其认知结构中的知识。因此一节好课就需要教师像磁石一样紧紧吸引着学生的注意力，这样才能形成学习的内驱力，而不是仅仅看教师有无科学性问题，目的性如何，启发性如何，不看学生的注意力。 、有效地互动性 建构主义认为停留在表面、流于形式的交流是无 效的，建构主义强调的交流是基于有效的师生、生生之间互动基础上的：第一，实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。第二、交流是双向的。 、自行获取知识的实践性 建构主义强调人鱼环境的相互作用，这种作用离不开实践。建构主义认为教师创设一些情境，引导学生利用现代化教育技术手段自行获取一些概念或概念间的关系和知识，这能使教学成为培养学生创新能力的过程。 10 / 13 、学生真正的理解性 建构主义认为教学中要重视学生的真正的理解，而不是表面上的理解。可以通过组织有效的课堂提问和练习来判断学 生理解知识的情况。 、预备学习材料的良好组织性 建构主义认为在从事新的学习活动中，教师就应该十分注意帮助学生获得必要的经验和预备知识，即为先行组织者。教师的提问应该是与本节课新知学习有关的内容，正例、反例均可。 、学生学习的反思性 建构主义认为建构是有层次性的，而反思正是有利于进行深层次的建构，因此教师要有意识地培养学生反思的习惯即元认知的意识。 (可结合探究课谈一谈 ) 案例二 思维的理论及其对数学教学实践的启示 (1)限 定型概念图 (2)引导型概念图 (3)创造型概念图 11 / 13 (1)点概念图 (2)节概念图 (3)章概念图 (4)主题概念图 1、促进学生进行有意义学习 先行组织者策略主张学生将新学习的知识与旧知识建立联系，通过同化和顺化过程实现认知结构的发展，而概念图可以促进这个过程的完成，制作的过程能让学生清楚材料的意义。 、促进学 生形成良好的数学认知结构 孤立、零散的数学概念的教学不能建立学生良好的数学认知结构，概念图作为一种有效的能够促进概念间知识联系、加强概念见理解的教学工具，强调学生对知识的构建，着重考查学生组织知识和理解数学知识，你呢个够帮助学生学习和研究各个环节，形成完备的知识网络。 12 / 13 、促进学生主动思考与反思 制作概念图的过程中，学生必须搞清楚哪些是已有概念，那些是新概念以及这些概念之间的关系和关联的程度。然后还需要用清晰的词来说明和描述，这些都离不开学生积极的自