小学语文《庐山的云雾》教案三.doc

小学语文庐山的云雾教案三苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册庐山的云雾设计思路语文课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。教学目标1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。2、初步认识总分段式。3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。教学重点有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。教学难点初步认识总分段式。教学准备小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。教学过程第二课时一、复习1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返2、指名读第一自然段。3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？二、感知第二自然段1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的千姿百态？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。教师巡视2请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么，3引导学生画出两种姿态，师生共评。4让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。5那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？6让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。三、自学第三自然段1、出示自学要求有感情地朗读，这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。（1）让学生读课文让学生评价再让学生读课文学生评价（2）读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。理解瞬息万变的意思，引导学生体会具体的语境，确切地理解词语在课文中的意思，巧妙地点拨学法。3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写瞬息万变这个特点的。让学生说一说4、作者就是这样抓住瞬息万变这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的，我们一齐来读这一段。5、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？生说6、想想看，云雾还会变出哪些样子？生说谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说？学生自己说，指名说7、这么多的样子，用一个词来概括就叫生齐读千姿百态。云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做生齐读瞬息万变8同学们自己读懂了课文，真了不起，还有什么不明白的地方吗？学生质疑，师生共同讨论解疑。9现在，让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一段。四、理解第四自然段正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的中外游客。（生齐说流连忘返）流连忘返是什么意思？表达了作者怎样的感情。你能用流连忘返说一句话吗？五、总结，升华教学后记是一篇脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突出的特色，因此，本教学设计根据这篇课文的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。一、淡化分析，重视感悟语文课程标准指出对语言文字重在感悟，让学生有所感然后各自内化领悟，因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。二、注重朗读，整体感知语文课程标准指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我给了学生充分读书的时间，并