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1 / 3 初一生物教学反思 人体血液循环 初一生物教学反思 ——人体血液循环 过去，在教人体血液循环一课时，我从体循环讲到肺循环包括它们经过的结构、血管，仔仔细细的讲解，结合挂图、模型、课件，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。我那时所担心的，是考试时千万别因为自己没讲到，而使学生不会做。至于对学生，我那时所关心的，是他们上课记不记笔记，下课复习不复习。有时候考完，自己也纳闷：这道题明明在课堂上已经讲过了，还反复强调，这是星级题，一定得注意。结 果还是错得一塌糊涂。到底是什么原因呢 ?当时更多的是责怪学生，并没有从自身去找原因。 后来，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己去发现。用这种方法上完课后我才初步明白了教与学的真谛。 那一课我是这样上的。 简单引入之后，就把时间交给了学生，要学生用 5 分钟时间以 4 人小组为单位仔细观察人体血液循环模式图，让他们在图上主动地发现问题。在学生观察模式图的时候，教师设立了以下两个问题： 1、把你们组的发现与大家分享（即我发现了什么？）； 2 / 3 2、把你们组的疑问说出来，让大家解答。 5 分钟后，学生果真发现了许多问题： (1)、我发现了图上有许多血管。 (2)、我看到了图中的血管有两种颜色，而我们人体血液却只有一种颜色 ——红色，为什么？ (3)、我发现血液循环很复杂。 (4)、我发现主动脉里的血是红色的，而肺动脉里的却为什么是蓝色（此时，还没有学习动脉血和静脉血）的呢？不是动脉里流的是红色的血，而静脉里流的是蓝色的血吗？ (5)、我发现血液每次经过毛细血管的时候颜色都会发生变化。 (6)、我发 现有一处血管里的血，即不是用红色表示，也不是用蓝色表示，而是用紫色，为什么？难道人有三种不同颜色的血吗？ …… 从以上一连串的问题可以看出，学生的观察是多么的细致入微。从提的问题上又可以反映出他们的疑惑和心声。这时，再引导学生去解决以上问题，效果自然事半功倍了。 这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。这堂课也使我认识到，只有 老3 / 3 师为学生服务，才是教学思想根本的转变。以前的课堂教学，老师教，学生学，老师是课堂的主体，学生只是被动地跟着老师的指挥棒走，光记笔记都来不及，哪里还有什么主动性 ?哪里还有什么发现 ?有了这样的尝试，其他的章节，我也适当采用了这种方法，不仅使学生成绩得到提高，而且也充分发挥了学生的主观能动性，收到了较好的
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