初一语文上册第一单元教案（xx人教版）

1 / 71 初一语文上册第一单元教案（ XX 人教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 课时教案 课题： 1 散步第课时总序第个教案 课型：新授编写时间：年月日执行时间：年月日 教学目标： 知识与技能：初步理解文章的主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。 过程与方法：理清文章的脉络。 情感、态度与价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命、勇于承担责任的情感。 教学重点：赏析语言，体会语言中所蕴含的情感。 教学难点：揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词 句。 教学用具：媒体课件准备作者的相关资料、本课的生字词。 教学方法：诵读、质疑、讨论、合作、探究。 教学过程： 第一阶段：学情诊断 1教师导入。妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈却衰老了，我们该如何回报妈妈呢？今天，2 / 71 我们一起学习莫怀戚的散步，去感受成熟生命对衰老及幼小生命的呵护。 2字词积累。 (1)字音字形。拆散 (chi)分歧 (q)粼粼 (ln)委屈 (q) (2)词语解释。 熬：忍受，艰苦支持。 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。文中是使儿子受到委屈的意思。 粼粼：形容水的明净。 (3)多音字。 散 (sn)散漫 (sn)散步铺（ p）铺床 (p)当铺 3多媒体显示作者资料。 莫怀戚，当代作家，重庆师范大学文学与新闻学院副教授。已发表各类作品近 500 万字，包括小说诗礼人家大律师现实录经典关系等，散文散步人选现行中学语文课文及新加坡华文教材。 第二阶段：自主探究 学生自由朗读课文，并用一句话概括文章的内容。（先由教师提问以此来帮助学生梳理课文内容） 提问： 1从文中找出散步的时间、地点、人物。 参考：初春，田野， “ 我 ” 、母亲、妻子、儿子。 2.散步中发生了什么分歧？ 3 / 71 参考：母亲要走大路，大路平顺； “ 我 ” 的儿子要走小路，小路有意思。 3为什么由 “ 我 ” 来解决？ 参考： “ 我 ” 的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；“ 我 ” 的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听 “ 我 ” 的。 4 “ 我 ” 要如何解决呢？ 参考： “ 我 ” 决定委屈儿子，因为 “ 我 ” 伴同他的时日还长，“ 我 ” 伴同母亲的时日已短。 “ 我 ” 说 ： “ 走大路。 ” 5最后为什么选择了走小路？ 参考：母亲改变了主意。 6根据上面的几个问题，让一位同学来概括一下，这篇课文讲了一件什么事？ 这是一篇叙事性的散文，在概括时要注意时间、地点、人物和事件。 我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。 第三阶段：合作探究 1文章哪几个段落有写景物的片段？分别写了哪些景物？ 学生合作讨论后回答。 第 4 段：田野、新绿、嫩芽、冬水；第 7 段：菜花、桑树、鱼塘。 2理清课文脉络（给课文分层次）。 4 / 71 学生合作探讨，教师讲解。 第一部分（第 1 段）：开门见山 地交代了事件（散步）、地点（田野）、人物。 第二部分（第 2-8 段）：围绕散步这一中心事件，展现了一家人尊老爱幼的动人情景。最后一句是全文的画龙点睛之笔，揭示了中年人要对生活充满责任感的道理。 第一层（第 2 段）：交代母亲对这次散步的态度的转变。 第二层（第 3-5 段）：写田野的春色以及一家人散步的乐趣。 第三层（第 6-8 段）：写散步路线产生分歧以及解决办法。 第四阶段：检测小结 一、基础知识 1给下列加点的字注音。 (1)嫩芽 ()(2)波光粼粼 ()(3)拆散 () 2用横线画出下面句子中的错 别字，并改正。 (1)树上的嫩芽也蜜了。 () (2)我想折散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。 () (3)儿子虽然很胖，毕竟幼小。 () (4)不过，一切都取绝于我。 () 二、阅读理解 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点5 / 71 头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过 了一个严冬。 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西 生命。 后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我 说： “ 走大路。 ” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意： “ 还是走小路吧。 ” 她的眼随小路望去；那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 “ 我走不过去的地方，你就背着我。 ” 母亲对我说。 这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去 1从记叙的要素看，选文第 段交代了散步的和。 2联系选文内容，你认为下面这段话放在哪儿最合适呢？ 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然6 / 71 叫起来： “ 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 ”我们都笑了。 3 “ 熬过 ” 一词有什么表达作 用？ 4请结合文意说一说怎样理解文中的 “ 强壮 ”“ 高大 ” ？ 5文中画线的两句话，表现了人物什么样的道德品质？ 批注 教学（后记）反思： 课时教案 课题： 1 散步第课时总序第个教案 课型：新授编写时间：年月日执行时间：年月日 教学目标： 知识与技能：学会赏析语言，体会语言中所蕴含的情感。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。 情感、态度与价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、勇于承担责任的思想感情。 教学重点：通过细节描写，把握文章中的四个 人物形象。 教学难点：指导学生在阅读中逐步提高赏读美文的能力，通过比较阅读来提高审美情趣。 教学用具：多媒体课件准备作者的相关资料 教学方法：诵读法、讨论法、点拨法。 教学过程： 7 / 71 第一阶段：学情诊断 1教师导入。 尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间美好的情感 亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等等，哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。这节课我们一起品读莫怀戚的散步，课文就为我们讲述了这样一个感人的故 事。 2教师提问，一起复习上节课的内容。学生思考下列问题并回答。 (1)散步一文的线索是什么？课文讲了一个怎样的故事？ (2)文中哪些段落是写景的？作用是什么？ 学生积极发言。巩固旧知，引出新知。 第二阶段：自主探究 1如何理解文章结尾 “ 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界 ” 这句话？ 学生认真思考并回答。教师讲解。 中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？ 2分析人物形象。 (1)“ 我 ” 的形象。 8 / 71 在文中找出有关 “ 我 ” 孝顺的段落或语句。 学生自主发言，教师引导总结。 参考：善良孝顺。 (2)母亲的形象。 在文中找出有关 “ 母亲 ” 善解人意、爱护小辈的段落和语句，小组内讨论交流。参考：善解人意，爱护小辈。（慈爱、亲切） (3)儿子、妻子的形象。 学生自主探究，教师讲解。 参考：妻子很贤惠，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀备至。在她身上也渗透了尊老爱幼、孝敬父母的高尚情操。儿子天真活泼、聪明伶俐，也非常懂事，在爸爸作出决定后，他欣然接 受，没有一点蛮横无理的态度。 小结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感 亲情。 第三阶段：合作探究 小组探究，总结本文写作特点。 本文运用了怎样的表现手法？（提示：根据本文主旨内容作答） 学生小组内讨论并回答。 参考： (1)以小见大，文中作者抓住一件十分平常的小事 “ 散9 / 71 步 ” ，反映了祖孙三代人之间深沉的爱，昭示中年人应当肩负起赡养老人、孝敬长辈，爱护儿女、教育幼辈的责任，即尊老爱幼的传统美德，给人以深刻的启示。 (2)通过细节描写展示人物的思想感情。文中多处表现了互敬互爱的细节。如 母亲和她孙子发生分歧时， “ 我 ” 经过思考决定： “ 走大路。 ” 走大路方便老人。 “ 我 ” 理所当然地照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。母亲改变了主意： “ 还是走小路吧！ ” 走小路孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了母亲对孙子的喜欢和爱护。这两处细微的情节，反映了两代人的具体心态，具体表现了一个幸福的家庭，他们在散步中互敬互爱，感情十分融洽。 (3)语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。 第四阶段：检测小结 1结合语句的意思，解释加点的词语。 (1)但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。熬 ： (2)我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。各得其所： (3)我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。委屈： 2 “ 好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 ”对 “ 整个世界 ” 的正确理解是 () A世界就是由 “ 母亲 ” 和 “ 儿子 ” 构成的。 B “ 我 ” 上有老，下有小，因此责任极其重大。 10 / 71 c在家庭生活里， “ 母亲 ” 和 “ 儿子 ” 是最重要的两代人。 D “ 母亲 ” 是老一代， “ 儿子 ” 是新一代，他们代表了人类的过去和未来。 检测小结答案： 1 (1)忍受，耐苦支持。 (2)每一个人或事物都得到合适的安顿。 (3)这里指不按儿子的意愿办事，使儿子受到委屈。 2 D 板书设计 母亲：走大路 承上 散步 分歧 我和妻子责任重大 使命感 儿子：走小路 启下 批注 教学（后记）反思： 课时教案 课题： 1 散步第课时总序第个教案 课型：巩固提高编写时间：年月日执行时间：年月日 教学目标： 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。 过程与方法：反复诵读，在诵读中理清文章思路，理解作者的情感，品析人物形象。 情感、态度与价值 观：在朗读中整体感知文意，体味三代人11 / 71 互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。 教学重点：反复诵读，在诵读中理清文章思路，理解作者的情感，品析人物形象。 教学难点：引导学生通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又深沉的意蕴。 教学用具：多媒体课件 教学方法：点拨法。 教学过程： 学法点津。 散步是一篇秀美隽永、内蕴丰富的精美散文。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。 根据散文的特点，学生在鉴赏时可从如下几个方面人手：第一，把握立意，探索作者不断深化的脉络，进 而揣摩作品的立意和主旨。第二，鉴赏散文，善抓 “ 文眼 ” 较为重要。抓住了本文的文眼，欣赏佳作就像按图索骥、顺藤摸瓜一样。第三，在鉴赏散文时要探索散文意境美，可以从即景、披事、体物人手，进而悟情、人情、察情、明情，来感受作者的思想感情。第四，分析结构。散文的特点是 “ 形散而神不散 ” 。鉴赏散文，就要在分析和梳理其组织材料的结构特点以及明确其线索的基础上，把握文中的 “ 神 ” 。第五，仔细体味散文的语言之美。 12 / 71 鉴赏品析 句子赏析 1她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 这句话句式整齐、对称，有一种独特的对 称美，互相映衬，很有情趣，写出了慈母孝子之间深沉的爱，和睦家庭的宁静温馨。这种对称的句子为文章内容服务， “ 我 ” 站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了 “ 我 ”强烈的责任感，又体现了 “ 我 ” 挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。 2但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意： “ 还是走小路吧。 ” 摸摸，让人感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱；还有她遵从了孙儿的想法，因为她不想让孙儿委屈。从这里能体会到浓浓的亲情。 3但我和妻子都是慢慢地，稳稳地走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 这句话寓意深刻。它以轻衬重，不仅突出了中华民族的传统美德，更含蓄地写出了 “ 我 ” 一个站在生命之链连接点上的中年人 对生命和社会的责任。此句揭示了本文的中心，是作者写作意图及情感升华之所在，与文章的第四段中“ 这一切都使人想着一样东西 生命 ” 前后呼应，在全文中起着点明题旨、深化内涵的作用，是点睛之笔。 13 / 71 写法赏析 1本文采用以小见大的写作手法，借一家人散步这一小事，表现中华民族尊老爱幼的传统美德和中年人肩负重任的大主题。 2语言富有诗意而情趣盎然。 本文的语言散发着清新淡雅的芬芳。于平实中见灵 气，在浅易中见哲理。 “ 她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样 ” 一句看来熟悉、平实，令人羡慕母子情深的同时又有所感悟：生命原本这样，代代相传，生生不息。而结尾 “ 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子 ”“ 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻 “ 在文中是常见的，它构成了句式的对称美，同时也为文章的内容服务，这里既有作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。 巩固拓展阅读 阅读选段，完成 1-5 题。（文章见参考资料） 1 “ 她现在很听我的话， 就像我小时候很听她的话一样 ”这句话的意思是 (c) A.母亲老了，她依赖长大了的我，就像我小时候依赖她一样。 B母亲老了，没有自己的主见，就像我小时候没有自己的主见一样。 c生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上，母亲依赖14 / 71 我，就像我小时候依赖她一样。 D母亲老了，只能听从我的安排就像我小时候只能听从母亲的安排一样。 2第 段在文中有什么作用？（这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。交代了母亲对这次散步的态度转变，并上为下文 “ 我 ” 背母亲埋下了伏笔。） 3 这两段的景物描写有什么作用？ （第 段对初春景物的描写，突出初春蓬勃旺盛的生机，使人感觉到生命的存在，生命的召唤，为后文作铺垫。第 段的景皂描写 “ 金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘 ”是春天在召唤，生命在呼唤。字里行间流露出作者对生活的热爱，对生命自珍爱。） 4用一句话概括第 段内容。（散步路线上的分歧。） 5为什么 “ 我 ” 感到责任重大了？（祖孙发生分歧， “ 我 ”处理好了，全家高高兴兴；处理不好了，别别扭扭，会破坏家庭和谐，所以 “ 我 ” 感到责任重大。） 阅读短文，完成 6-9 题。孝心无价（文章见参 考资料） 6给下列加点字注音。 嗷嗷 (o)磋跎 (cu)(tu)咫 (zh)尺 7作者说， “ 我不喜欢一个苦孩子求学的故事 ”“ 也不喜欢父母卧病在床，断然离去的游子 ” ，作者对 “ 求学的苦孩15 / 71 子 ” 和 “ 断然离去的游子 ” 都作了道德上的评价，请从文章中找出作者评价的语句。（对求学的苦孩子： “ 那是一个自私的学子 ” ；对断然离去的游子： “ 那是对生命的大不敬 ” 。） 8作者主张如何尽孝心？请从原文中找出一个最恰当的词语来概括。（抓紧） 9你能从本文中找到一句富有哲理的句子吗？（ (1)有一些事情，当我们懂得的时候 ，已不再年轻。 (2)世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补之日。） 批注 教学（后记）反思： 课时教案 课题： 2 秋天的怀念第课时总序第个教案 课型：新授编写时间：年月日执行时间：年月日 教学目标： 知识与技能：积累 “ 瘫痪、暴怒 ” 等词语。了解史铁生的相关资料。 过程与方法：理解课文内容，体会母子深情，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。 情感、态度与价值观：初步理解母子之间的浓浓深情，把握母亲的艺术形象，感悟作者的写作意图。 16 / 71 教学重点：在反复朗读中，体会母子深情，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 教学难点：学习作者运用细节描写刻画人物，品析课文意味深长式的结尾方法。 教学用具：多媒体准备作者的相关资料、本课的生字词。 教学方法：读书指导法。 教学过程： 第一阶段：学情诊断 1创设情境，导入新课。秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累。秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文秋天的怀念。 2多媒体显示重 点字词和作者简介。 (1)出示重点字词。 瘫痪 (tnhun)沉寂 (j)捶 (chu)打 憔悴 (qiocu)絮 (x)叨诀 (je)别 (2)作者简介。 史铁生， 1951 年 1 月 4 日出生于北京，河北涿县（今涿州市）人，中国电影编剧，著名小说家，文学家。生前曾任北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。 XX 年 1217 / 71 月 31 日凌晨 3 点 46 分因突发脑溢血逝世。他死前把绝大部分的器官捐献了出去。本文写于 1993 年。 第二阶段：自主探究 整体感 知，学生通读课文思考。 1默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 学生自主探究学习。 提示：本文三次写秋天里看菊花，前两次母亲和 “ 我 ” 都有不同的表现，第三次是 “ 我 ” 和妹妹去看菊花。 第一次： “ 听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。 ”“ 不，我不去！ ” 第二次： “ 北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 ”“ 什么时候？ ” 第三次：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我俩在一块儿，要好好儿活 2作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）学生思考并尝试作答。教师讲解。 提示：是母亲促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观。 参考： “ 我可活什么劲！ ” （绝望） “ 要好好儿活 ” （再生） 结尾句：我懂得母亲没有说完的话 要好好儿活。 18 / 71 3通过读课文你感受到母亲是一个什么样的人？ 学生尝试归纳总结，教师小结。 提示：母亲关心体贴儿子，坚强乐观，非常爱 “ 我 ” 。 第三阶段：合作探究 学生小组合作，共同研讨： 1母亲为什么要带 “ 我 ” 去看菊花？学生积极探讨。 参考：美丽的菊花象征着多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我们不管遇到多大的困难与 打击，都应该勇敢地、好好地活下去！ 2文中多次提到菊花，有何用意？ 提示：本题体会 “ 菊花 ” 这一物象的作用，结合上下文和文章的主旨，考虑的是菊花的象征意义和情感寄托的作用。 学生认真思考。 参考：母亲带 “ 我 ” 看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花， “ 我 ” 看菊花是对母亲的缅怀。 第四阶段：检测小结 1给加点字注音或在括号内填上正确的字。 瘫痪 ()沉寂 ()x()叨淡 y() 暴 n()je()别 ln()漫 chu()打 2下面各组 词语书写有误的一项是 (D) A瘫痪墙壁沉寂 B捶打遮挡憔悴 19 / 71 c央求絮叨豌豆 D决别淡雅烂慢 3 “ 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。 ”“ 暴怒无常 ”的意思是 (B) A常常生气 B毫无规律地发大火 c无缘无故地发火 D不常常生气 4下面句子中的标点符号使用无误的一项是 (D) A.史铁生创作的散文我与地坛，鼓励了无数的人。 B史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的，广为人知的文学作品。 c这些年，我到北京必去看望史铁生。在他那里坐两、三个小时，吃顿饭。 D读史铁 生的文章，和他谈话，都不会越读越狭隘。 点拨： A 句 “ 我与地坛 ” 应加书名号； B 句中 “ 优秀的 ” 后面应用顿号； c 句 “ 两三个小时 ” 为估计的约数，期间不能加标点符号。 批注 教学（后记）反思： 课时教案 课题： 2 秋天的怀念第课时总序第个教案 课型：新授编写时间：年月日执行时间：年月日 教学目标： 知识与技能：进一步理解课文内容，理解 “ 母爱 ” 的内涵。 20 / 71 过程与方法：在 “ 怀念 ” 的情意中，体会作者的情感，感受作者 “ 爱母 ” 的思绪。 情感、态度与价值观：在 “ 秋天的怀念 ” 中，获得 “ 好好儿活 ” 的感悟。 教学重点 ：注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中品味。 教学难点：学习作者运用细节描写刻画人物，品析课文意味深长式的结尾方法。 教学用具：多媒体准备作者的相关资料 教学方法：诵读品味法、研究探讨法。 教学过程： 第一阶段：学情诊断 1教师导入。母亲，是十月怀胎的艰辛凝成的泪；母亲，是玉不成器的愁絮集成的鬓；母亲，是临行密缝的情意交织的衣 倘若我们是跋涉千里的夜行者，母亲一定是那重重夜幕里一盏温柔的灯光，远远地为我们亮着，轻唤我们迟疑的脚步。失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根 让我们走进史铁生的秋天的怀念，细品这浓浓的母子情吧！ 上节课我们整体感知了课文中母子之间的浓浓深情，初步把握了母亲的艺术形象，感悟了作者的写作意图。这节课我们继续来研读课文。 21 / 71 2提问回答：从哪些地方看出，母亲爱花但是更爱儿子。 学生自主思考，教师讲解。 参考： “ 后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ” “ 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 ” “ 母亲就悄悄地躲出去 她又悄悄地进来，眼边红红的 ” “ 母亲进来了，挡在窗前 央求般的 神色。 ” “ 央求 喜出望外 高兴得一会儿坐下，一会儿站起 ” “ 对于 跑 和 踩 一类的字眼儿，她比我还敏感。 ” “ 她昏迷前的最后一句话是： “ 我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿 ” 第二阶段：自主探究 学生自主精读课文第 2 段，思考下列各题。教师适时予以指导。 1母亲为什么 “ 挡 ” 在窗前？ 参考：不想让多愁善感的 “ 我 ” 因看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。 2精读第 2 段，体会 “ 我 ” 和母亲不同的态度和心情。（体22 / 71 会 “ 我 ” 和母亲对比强烈、鲜明的态 度） 参考： “ 我 ” ：漫不经心、马虎应付、无所谓。 母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措。 3你怎样理解 “ 她又悄悄地出去了 ” ？ 参考：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了 “ 我 ” 。从中让我们感受到母爱的细腻、深沉，让我们为母爱的承受之重而心酸。 4已经悟透生活的作者用 “ 艰难 ” 一词评价 “ 母亲 ” 的一生，你所理解的 “ 母亲 ” 的艰难表现在哪些方面？ 提示：母亲身体不好，为了不让儿女牵挂却不告诉他们，自己强忍病痛的折磨； “ 我 ” 双腿瘫痪，心情不好，经常向母亲发脾气，母亲独自承受生活的重担和内心的痛苦。 第三阶段：合作探究 1本文在内容上主要表达对 “ 母亲 ” 的怀念，但作者却不以 “ 怀念我的母亲 ” 为题，而以 “ 秋天的怀念 ” 为题，好在哪里？ 提示：秋天的怀念并不是说故事发生在秋天，而是 “ 我 ” 对母亲的怀念和秋天这个季节有共通之处，都是代表了一种惋惜，代表了一种收获母爱、收获生存勇气的信念。相比较而言，以 “ 怀念我的母亲 ” 为题，只是直白地表现出对母亲的思念，缺乏韵味。而以 “ 秋天的怀念 ” 为题，不仅表现出对母亲的深切缅怀，其中也包含着一种人生的精神和意义，这23 / 71 一题目含蓄隽永，耐人寻味。 2文章最后一段表达作者怎样的 思想感情？ 参考：母亲活着的时候曾经多次要带 “ 我 ” 去看花，几乎都遭到拒绝，而在母亲去世后 “ 我 ” 却与妹妹一同去看花，其中包含着 “ 我 ” 对没有体会到母亲的关爱和良苦用心的懊悔，包含着 “ 我 ” 对母亲深深的爱和无尽的缅怀。本段对菊花的描写，写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了 “ 我 ” 的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。 “ 我俩在一块儿，要好好儿活 ” 一句意味深长，表现了 “ 我 ” 对母亲这句话的理解和对未来生活的乐观、希望。 第四阶段：检测小结 阅读语段，完成练习。（资料见参考资料） 1.“ 窗外的 树叶 刷刷拉拉 地飘落 ” ，此处的景物描写有什么作用？ 2你认为 “ 母亲进来了，挡在窗前 ” 句中 “ 挡 ” 是有意的动作还是无意的行为？ 3.母亲 “ 一会儿坐下，一会儿站起 ” 表现了她的什么心情？ 4.“ 她又悄悄地出去了 ” 这一行为，你认为应该怎样理解？ 检测小结答案： l以动衬静，突出 “ 我 ” 孤独、痛苦、无望的心情； “ 我 ”的生命也如这树叶一般凋零。 24 / 71 2母亲这是有意的动作，怕 “ 我 ” 看到落叶凋零的萧条景象，触景伤情，痛苦绝望，从而失去对生活的信心；她希望“ 我 ” 能正视自己，而不是逃避。 3表现了母亲因儿子答应 看花而难以抑制的兴奋和喜悦。 4她因肝疼而不愿让儿子知道。从中让我们感受到母爱的细腻、深沉。 板书设计 “ 我 ” ：双腿瘫痪，暴怒无常 呵护 忍受疼痛 母爱情深央求赏花 领悟临终嘱托 妹妹推 “ 我 ” 去赏花 批注 教学（后记）反思： 课时教案 课题： 2 秋天的怀念第课时总序第个教案 课型：巩固提高编写时间：年月日执行时间：年月日 教学目标： 知识与技能：理解课文内容，体会母子深情，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。 25 / 71 过程与方法：学习课文运用景物描写衬托人物情感的方法 ，品析意味深长式的结尾方法。 情感、态度与价值观：培养学生有感情地朗读的能力和深入理解课文内容的能力。 教学重点：理解课文内容，体会母子深情，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。 教学难点：在反复朗读中，体会母子深情，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 教学用具：多媒体准备作者的相关资料 教学方法：诵读品味法、研究探讨法。 教学过程： 学法点津 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的 深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于对以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。 26 / 71 品析鉴赏 句子赏析 1母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 赏析：母亲悄悄地出去是为了让 “ 我 ” 尽情地发泄心中的苦痛，期待 “ 我 ” 能 恢复平静和理智。而无声地离开，突出母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，对儿子的心情非常理解，也为儿子伤心。 “ 偷偷地 ” 表现了母亲不放心 “ 我 ” ，关注着 “ 我 ” ，说明母亲的慈爱和细心。 2她高兴得一会儿坐下，一会儿站起： “ 那就赶紧准备准备。 ” 赏析 “ 一会儿坐下，一会儿站起 ” 表现了母亲因儿子答应看花而难以抑制的兴奋喜悦的心情。 写法赏析 1借景抒情，课文中菊花多次出现，寄托着作者的情感。 2直接描写与间接描写相结合。既对母亲的神态、动作和语言进行正面描绘，以此来表现母亲对儿子的理解、疼爱；又通过写 “ 我 ” 的暴躁任性，来间接表现母亲的慈爱宽厚。 阅读选段，完成 1-4 题。 （资料见参考资料） 1读选文第 1 段，你认为母亲挡住的只是 “ 刷刷拉拉 ” 飘落的树叶吗？ 27 / 71 （母亲挡住的不只是 “ 刷刷拉拉 ” 飘落的树叶，而是挡住了儿子触景生情，感叹人生的悲苦绝望的情绪。） 2 “ 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。 ” 你认为 “ 母亲 ” 的艰难表现在哪些方面？（母亲身体不好，为了不让儿女牵挂却不告诉他们，自己强忍病痛的折磨； “ 我 ” 双腿瘫痪，心情不好，经常向母亲发脾气，母亲独自承受生活的重担和内心 的痛苦。） 3文章结尾说 “ 我懂得母亲没有说完的话。 ” 你认为文中的 “ 我 ” 懂了吗？请结合结尾段中描写菊花的内容具体说明。（从结尾的描写菊花内容看， “ 我 ” 不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再意志消沉了，而是像菊花那样淡雅高洁、热烈深沉、洒脱烂漫，和 “ 妹妹 ” 一起相互扶持着积极地去面对生活，生命因活着而精彩。） 4如果将这篇文章标题中的 “ 秋天 ” 两字去掉好吗？为什么？（不好。 (1)“ 秋天 ” 是背景和 “ 引子 ” ，文中写景、叙事、记人，都与 “ 秋天 ” 有关。 (2)“ 秋天 ” 是 “ 我 ” 不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。 (3)“ 秋天 ” 是“ 我 ” 走出低谷、乐观生活的象征。） 阅读下文，完成 5-9 题。 为你，我说过多少颠三倒四的话 （资料见参考资料） 28 / 71 5从全文看，母亲有哪些颠三倒四的具体表现，请举出其中的三个方面。（希望儿子多吃好吃的又担心儿子不懂节制吃坏胃；希望儿子别迟到又担心赶路快不安全；希望儿子完成作业再睡觉又担心儿子因写作业而休息不好；希望儿子不重视穿着又担心儿子不讲究委屈自己；希望儿子不早恋又担心儿子不懂得处理感情；希望儿子成就大，志在四方又盼望与儿子朝夕相处。） 6根据语境，在文中第 段横线处填上合 适的语句。（别走太快，路上注意安全！） 7从修辞手法的角度赏析第 段的画线语句。（运用拟人修辞手法，写出了那条裤子的昂贵，生动地表现了 “ 我 ” 对那裤子的向往与渴望之情，更能突出母亲对儿子关心疼爱的细腻情感。） 8第 段中为何连用两个 “ 清清楚楚 ” ？（突出地写出了母亲盼望和儿子团聚的殷切心情，表达了母亲的爱子情深。） 9文中妈妈看似矛盾的话语背后蕴藏着深厚的母爱，请结合你的生活谈谈对母爱的感受。（母爱就是心里总想着你，时刻挂念着你；无论形式怎样，母爱始终相随。） 批注 教学（后记）反思： 29 / 71 课时教案 课题： 3 羚羊木雕第课时总序第个教案 课型：新授编写时间：年月日执行时间：年月日 教学目标： 知识与技能：指导学生学习文章中常用的记叙方法和描写方法及其作用。 过程与方法：启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。 情感、态度与价值观：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非。学会与父母、他人沟通。 教学重点：品味赏析文中的心理、动作和语言描写。 教学难点：指导学生分析人物形象，把握作者的感情倾向，准确理解课文的思想内容。 教学用具：多媒体准 备作者的相关资料、本课的生字词。 教学方法：分角色朗读 教学过程： 一 .导入课文，激趣引思。 希罗多德说： “ 世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵了。 ” 斯托贝说： “ 财富不是朋友，而朋友却是财富。 ”这足以表现友情无价。然而在现实生活中，不少人有重财轻义的思想，这往往给孩子们幼小的心灵带来了不良的影响。今天我们来品读张之路的羚羊木雕，也思考一下当友情30 / 71 和金钱面临冲突的时候，我们要怎样做才更好。 二 .初读课文，畅谈感受。 1字词积累。 (1)掌握加点字的字音字形。 怦怦 (png)树杈 (ch)寒战 (zhn) 脸颊 (ji)攥 (zun)着逮 (di)着玩 (2)词语解释。 仗义 指讲义气。 形影不离 形容彼此关系密切。 2文学常识。 张之路， 1945 年出生。山东诸城人。我国最有影响力的少儿小说作家之一。著有长篇小说第三军团，电影剧本霹雳贝贝，小说集羚羊木雕等。 3这篇课文写了一件什么事？它涉及到了哪些人物？ 参考：这篇课文写了一件关于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“ 我 ” 、奶奶、万芳、万芳妈妈。 三、合作探究，披文入情。 学生小组合作，共同研讨下列几个问 题。教师适时加以指导。 1从文章中各个人物对待羚羊木雕时的表现，你认为他们分别是个怎样的人？ 参考：爸爸：婉转、持重沉稳、重财轻义；妈妈：态度生硬固执，重财轻义；奶奶：明白事理、同情理解却无能为力；31 / 71 “ 我 ” ：珍惜友谊、软弱；万芳：仗义、明理。 2文中回忆部分从叙述方式的角度看属于哪种顺序？ 参考：插叙，即在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与中心事件有关的情况。 3插叙这一内容有何作用？ 参考：第一，刻画了万芳的形象，为下文万芳追送小藏刀作好了铺垫。第二，交代了 “ 我 ” 送木雕的 理由。我们的友谊从幼儿园就建立，时间长；而且，这样的友谊受到老师的肯定。第三，舒缓了故事情节，使行文跌宕起伏，波澜有致。“ 我 ” 与父母的冲突正处在对峙僵持阶段的时候，一时还难以出现结果，巧妙地加入了对往事的追忆，也能使读者有充分的时间去解读 “ 我 ” 与万芳的友情，从而，对该不该追回羚羊木雕作出读者自己的回答。第四，又一次刻画了 “ 我 ”的性格。 “ 我 ” 是一位很单纯的孩子，遇事没有主见，只会被结果束缚住了思考，不如万芳的思路那么开阔；同时，“ 我 ” 又是一位懂得愧疚的孩子，看到那个长长的伤疤，就觉得对不住万芳，心地善良。这样 的性格，总的来说有点懦弱，又为下文 “ 我 ” 顺从父母的要求、去追回羚羊木雕作好了性格上的准备。 四 .对照梳理，积累运用。 1本文在情节的安排上可谓波澜起伏，作者为什么没有按照故事发生的本来顺序来写？ 32 / 71 参考：按本文的故事情节的原始顺序，应是从爸爸非洲回来送给 “ 我 ” 羚羊木雕开始，或者从 “ 我 ” 把这礼物转送给万芳开始。如果按生活本来的顺序写，文章势必拖长了，内容就很不集中，现在文中的 “ 插叙 ” 部分就要取消，整个故事情节的叙述就会平铺直叙、毫无波澜。作者在构思时，没有采取这种平板的叙事方法，而是从中间截取了一段情节 ，即从妈妈发现以至追回的活动开始，构成了一个悬念，吸引了读者，节省了篇幅，内容变得集中而又生动活泼了。 2课文结尾用了一个反问句，有何作用？含义是什么？ 结尾蕴藉很深： “ 我 ” 反悔本来应该怪 “ 我 ” ，但父母只知道羚羊木雕贵重，不知情义无价。逼 “ 我 ” 这样做，所以更应该怪父母。重财轻义的做法对 “ 我 ” 的伤害是多么深啊！ 板书设计 3 羚羊木雕 发生 查问木雕 倒叙 羚羊木雕起因 赠送木雕 插叙少年世界 珍视友情 高潮 逼取木雕 顺叙成人世界 重财轻义 结局 伤心难 过 顺叙 批注 33 / 71 教学（后记）反思： 课时教案 课题： 3 羚羊木雕第课时总序第个教案 课型：巩固提高编写时间：年月日执行时间：年月日 教学目标： 知识与技能：整体感知课文，分析人物形象，体会文中蕴藏的为人处世的道理。 过程与方法：文中的人物描写分析人物形象。 情感、态度与价值观：尊重他人的情感和性格，能以坦诚的心与父母沟通。 教学重点：联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益的启示。 教学难点：揣摩语言，体味其中的感情，学会辩论，有理有据地表述自己的观点。 教学用具：多媒体准备相关 资料 教学方法：诵读法、小组合作讨论法。 教学过程： 学法点津 “ 代沟 ” 是现代中学生常常感到困惑的话题。亲情与友情发生矛盾也时有耳闻。本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的 “ 我 ” 与万芳的友34 / 71 谊、 “ 我 ” 与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。教师的眼光不能只局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，而这对学生的健康成长是极为重要的。首先，让学生在朗读中体会文中所赞美的小朋友之间真 诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美，懂得 “ 理解、尊重 ” 是维系人与人之间情感的纽带。其次，情境设置法，在本节课上，充分利用课件展示来刨设情境，使学生很自然地融入到课文的意境中去，扮演其中某一个角色，与之产生共鸣。最后还有讨论法，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 鉴赏品析 句子赏析 1可是，这能全怪我吗？ 这一句发问，含蓄而又深刻地揭示出 “ 我 ” 因屈从父母而对朋友 “ 反悔 ” 是有责任的；但主要责任应在父母身上，他们太 “ 重财 ” 而 “ 轻情 ” ，疼 爱子女却不懂得如何尊重子女的人格情感。 2 “ 小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？ ” 爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。 35 / 71 赏析：爸爸虽然 “ 静静地 ”“ 慢慢地 ”“ 声音一直很平静 ”但对 “ 我 ” 把羚羊木雕送给万芳一事，爸爸先用双重否定的句式强调小朋友之间 “ 可以送东西 ” ，以示 “ 通情达理 ” ，紧接着就用 “ 但是 ” 转到限制条件上来（ “ 要看什么样的东西 ” ），接着就用比较的手法强调 “ 这样贵重 ” 的东西，不能 “ 自作主张 ” ，显示出语言严密的逻辑性，使 “ 我 ” 无法辩驳。并且用 “ 反问 ” 的修辞手法，似乎是与女儿在商量，其实， “ 不能自作主张 ” 的意思早已含在反问语气中了，这就表现了爸爸语言的 “ 高明 ” ，也显示了爸爸比妈妈 “ 厉害 ” ，说明爸爸也舍不得把羚羊木雕送人，这体现了他的不怒自威的性格，因此， “ 我 ” 感到爸爸的话 “ 带着一种不可抗拒的力量 ” 。 写法赏析 1设置悬念开头法。 设置悬念，就是指作者在展开故事情节、安排文章内容时，将后面要表现的内容，作为一个悬而未决的问题先行提出或预作暗示，造成读者某种急切期待或热烈关切的心理状态的一种技巧。本文用妈妈的突然发问开头， 令人莫名其妙，给读者造成悬念，吸引读者阅读下文。 2以物串联故事情节。 在叙事的过程中，让某一物品在事件的各个阶段重复出现，并通过各种手段加强它的形象。本文以 “ 羚羊木雕 ” 为线36 / 71 索，依次叙述了查问木雕、赠送木雕、逼取木雕、索回木雕等情节，围绕着 “ 羚羊木雕 ” 所发生的故事，揭示了少年世界与成人世界对待财物的不同态度。 3插叙法。 本文在顺叙的过程中，插入了一段介绍 “ 我 ” 和万芳友谊的往事。这段插叙的作用是介绍万芳是个 “ 仗义 ” 的好朋友，说明 “ 我 ” 为什么送羚羊木雕给她。插叙的开始和结束都有明确的交代： “ 她们不 知道，万芳是个多么仗义的好朋友， ”自然引出有关的往事，由叙述进入插叙，用 “ 不知什么时候，奶奶站在门口 ” ，实现了插叙的结束。 4.对照比较法。 本文的对比，主要体现为以 “ 我 ” 、万芳为代表的孩子的重义轻财与以爸爸、妈妈为代表的成人的重财轻义。另外，文中奶奶的态度与父母的态度也形成对比，写出了奶奶的通情达理与父母的 “ 重财轻义 ” 。 巩固部分 阅读选段，完成 1-4 题。（文章见参考资料） 1联系全文，选文第 段在文中有什么作用？（这是过渡段。第一句承接上文，第二句开启下文。同时告诉读者：父母只知其一，不知其 二。） 2选段文字刻画的主要人物是谁？作者在刻画这个人物时抓住了她的什么特点？（万芳、仗义。） 37 / 71 3这段文字在揭示人物性格特征时，主要运用的是什么描写方式？（语言描写。） 4联系上下文来看，这段文字记叙的顺序是 (c) A.顺叙 B倒叙 c插叙 D补叙 提高部分 阅读选段，完成 5-8 题。（文章见参考资料） 5从小男孩的作文愿望看，他希望得到什么？他的愿望得到满足了吗？（希望得到大家的肯定和尊重；他的愿望得到了满足。） 6从文章看，老师是个怎样的人？妈妈是个怎样的人？（老师是一个有爱心，善解人意的人；妈妈是一个懂得爱，能给孩子爱的人。） 7 “ 一个阳光灿烂的星期天 ” ，这句话除了讲明天气和时间外，还有别的什么意思吗？（还有暗示作用，表明这是一个美丽的日子，将给人带来好心情。） 8 “ 看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪 ” ，妈妈为什么而感动？（妈妈为孩子对她的信任，对她的爱而感动。） 批注 教学（后记）反思： 课时教案 38 / 71 课题： 4 散文诗两首第课时总序第个教案 课型：新授编写时间：年月日执行时间：年月日 教学目标： 知识与技能：读准字音，读通句子，提高鉴赏诗歌的能力。 过程与方法：概括课文段落大意，把握课文的感情基调。 情感、态度与价值观：感受母子情深的思想感情。 教学重点：品味课文的精美语言，感受优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点：细致深入地体味亲情之爱。 教学用具：准备背景音乐、多媒体