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丑小鸭教学实录和反思 丑小鸭是人教版第四册一篇阅读课文这篇课文根据安徒生同名作品改编而成的文章充满童趣、童真语言通俗易懂故事曲折动人是一篇适合低年级阅读的好文章 一、创设情景复习导入 师：小朋友们上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭（贴图）瞧丑小鸭和他妈妈还有兄弟姐妹都来了他们带着词语宝宝来了小朋友和词语宝宝交上朋友了 生（齐答）：交上了 师：个小组愿意开火车读如果小朋友读准了就请其他小朋友跟读 师点丑小鸭带着词语宝宝的课件小组开火车认读词语“讥笑、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬” （评：上课开始老师便以充满感情的话导入新课把学生引入特定的课文情境并借助丑小鸭带词语宝宝的课件让学生在这种特定的情景中复习很快进入课文将描述的情景中真的是“课未始趣已生”） 师：小朋友读得好能够写好指名两名学生上台在小黑板上写其余同学在下面写师听写难字“蛋壳、翅膀、欺负”师评上台写的学生作品特别指出“捺”在各个字的写法生互评 （评：扎扎实实进行词语练习不搞花架子注重低年级学生学生书写的美观） 师：小朋友真棒和词语宝宝交上朋友了接着我们再次走进丑小鸭故事请欣赏动画（课文13节的动画）你知道了什么 生1：我知道丑小鸭因为长得丑所以大家叫它丑小鸭（师板书丑） 生2：我知道丑小鸭的毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的丑极了！（师板书：毛灰嘴大身瘦） 生3：我知道丑小鸭受到别人的欺负 生4：我知道大家都不喜欢丑小鸭 生5：我知道丑小鸭很孤独很可怜只好离家出走 师：这是我们上节课已经了解了的问题这节课你最想知道什么 生1：我想知道丑小鸭是变成天鹅的 生2：我想知道丑小鸭离开家后还受欺负 生3：我想知道丑小鸭最后会样 师：好那就请小朋友快快打开课本看看丑小鸭将遭遇什么呢 （回顾了上节课内容也让孩子自己提出这节课想学的在依学定教开始新课的学习） 二、研读课文读中感悟 （一）学习第四段 师：自由读第四段你读懂了什么 生1：我懂了丑小鸭来到树林里还是受欺负 生2：我读懂了丑小鸭离开家后很孤独很可怜 生3：我知道了丑小鸭受到小鸟和猎狗的欺负 （课件出示以下句子）“丑小鸭来到树林里小鸟讥笑它猎狗追赶它” 师：想象小鸟可能讥笑他什么和你的同桌说说 生同桌交流全班交流 生1：小鸟可能讥笑丑小鸭说：“叽叽叽你长得真丑！” 生2：“你真是一只丑小鸭呀我是美丽的小鸟我不跟你玩！” 生3：“你的嘴巴大大的身子瘦瘦的毛灰灰的真难看！你走远一点我讨厌你！” （评：语言文字表达的精彩点往往在个别重点词句上表现出来注重抓重点词句整体感悟带领学生体会关键词理解重点句感受这些语句对表达中心的重要作用如“讥笑”一词的学习把词语放在具体语言环境中让孩子结合生活实际体验想象自感自悟让学生自主的读和悟） 师：丑小鸭受到小鸟的嘲笑还被猎狗 生：追赶 师：丑小鸭觉得自己很 生：可怜 生：孤独 师：你们能把丑小鸭的可怜样读出来让大家感受感受 生练读 指名读小组读 师引它只好 生：白天躲起来到了晚上出来找吃的 （二）学习第五、六段 师：秋天来了丑小鸭来到湖边怎样过日子呢请小朋友看课文的第五自然段个小朋友愿意读给大家听 指名读其余的学生拿起笔画出自己不明白的地方 生：我不明白什么是羡慕 生：我不懂“丑下鸭望着洁白美丽的天鹅又惊奇又羡慕”为什么 师：那就请小朋友和你的同桌一起读这些句子想想这时候的丑小鸭心里会想些什么呢 学生同桌读书交流讨论 师： “丑小鸭望着洁白美丽的天鹅惊奇极了她心里想”请做出惊奇的表情 生1：做出惊奇的表情说：“她想天鹅真美呀！”（学生不敢大胆表现） 生2：脸表情有点惊奇说：“多么美丽的天鹅呀！” 生3：很夸张的张开双手眼睛瞪得圆圆的嘴巴张得大大的说：“啊！我从来没有见过这么美丽这么洁白的天鹅呀！” 大家为她热烈鼓掌师摸着孩子小脸：“你太棒了！” 师：感谢三位同学的精彩表演 师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅羡慕极了她心里想” 生1：如果我也像天鹅那么美丽多好呀！ 生2：天鹅的羽毛真白呀如果我也有就好了 生3：天鹅有那么多伙伴而我就自己一个真可怜 师：天鹅有的丑小鸭没有但他又希望自己也要有这就叫羡慕想一想你们在什么情况下会羡慕别人呢 生：我考试考了100分我同桌只考80分他很羡慕我 生：我们班级的小麦同学口风琴吹得很好我不大会吹我很羡慕他 师：请同学们怀着这种心情读一读这一段 （自由读小组赛读） 师：听了你们的朗读我好象看到了那只可怜惊奇的丑小鸭 （评：“惊奇”“羡慕”这两个词语是难点教师都能够指导学生在具体的课文环境中理解还用不同的方法引导孩子恰到好处“惊奇”在孩子说、议的基础上表演孩子一下子能够根据自己感悟演出来了“羡慕”一词再结合学生的实际生活来说这样无须老师解释这词语的意思孩子都能够理解得很到位了） 师：天气一天天变冷冬天来了丑小鸭是怎样过冬的（师引读第六段） 师：天越来越冷湖面结了厚厚的冰 生：丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏一位农夫看见了把他带回家 （评：课文各段的学习各有重点容易理解的段落通过师生引读而过让孩子在读中自己理解体会） （三）学习第七段 师：丑小鸭遇到了种种不幸那它后来怎样了呢请同学们一起看课文最后一段默读课文7自然段划出你喜欢的句子说说你知道了什么 生拿起笔一边默读一边画句子师巡视 生交流 生1：我喜欢第一句因为第一句写了春天来了 生2：我喜欢“他扑扑翅膀向湖边飞去忽然看见镜子似的湖面上映出一个漂亮的影子雪白的羽毛长长的脖子美丽极了”这句让我知道了丑小鸭变成了美丽的白天鹅 师贴白天鹅图课件出示天鹅图 生：我知道天鹅美丽极了他有雪白的羽毛长长的脖子 师板书“雪白的羽毛长长的脖子” 师：请小朋友们一起欣赏这只美丽的天鹅能用自己的话来夸夸这只美丽的天鹅 生1：这只天鹅真美呀！羽毛雪白的脖子长长的 生2：这只天鹅美丽极了！他的毛像雪一样白他的嘴巴红红的像火一样红 生3：天鹅呀你真美呀！美得就像白雪公主 生4：天鹅你太美了你有雪白的羽毛球长长的脖子优雅极了！ 师：小朋友观察得真仔细积累的词语真多！是呀这只美丽的天鹅让我们不禁想到一首古诗鹅 生齐声：鹅鹅鹅曲项向天歌白毛浮绿水红掌拨清波 师：小朋友赞美天鹅赞美得真好那么就请小朋友有用赞美的语气来读读这句话（课件出示句子） 生齐读 （评：充分利用课堂资源时时注意引导孩子进行语文实践活动让孩子面对着美丽的天鹅用自己的语言来夸让孩子调动平时积累的词句说话既锻炼了孩子的观察力也培养了孩子的表达能力） 师：丑小鸭变得那么美他自己相信 生：不相信 师：请小朋友在书上找出有关的句子读一读 生：这难道是自己的影子（孩子读出了疑问的语气） 师高兴：嗯这小朋友读出了问号不错！谁再读 生：这难道是自己的影子（孩子不仅读出了还读出不相信的语气） 师颔首：我听出了不相信的语气！丑小鸭最后相信了 生：相信 师：读出有关的句子 生：啊原来我不是丑小鸭是一只漂亮的天鹅呀！ 师：你觉得这时候丑小鸭的心情样 生：非常高兴 师：那就用非常高兴的语气来读一读呀！ 生有声有色地读了一遍 师：读得真棒让老师感受到了你们和丑小鸭一样的高兴心情现在自己试着把整段读一读 生自由练习读书 师指名学生读生读得非常投入读后全班热烈鼓掌男女生赛读 师：感谢同学们精彩的朗读听你们的朗读是一种享受你们不禁读出了声更重要的读出了情 （评：指导学生走进课文走进主人公丑小鸭的内心多种形式地体会重点句朗读课文以读为本让学生面对课文一遍一遍地读书鼓励评价引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情在品读评读中自悟自得使学生感受到读书的乐趣） 师：丑小鸭这时候会想些什么呢同桌互相说说再交流 学生讨论交流 生1：丑小鸭这时候会想：我太高兴了！我变成了美丽的白天鹅！ 生2：丑小鸭这时候会想：我再也不要受欺负了我要告诉鸭妈妈让鸭妈妈看看我变得多美丽！ 生3：丑小鸭这时候会想：我要回到养鸭场让哥哥姐姐们看看让养鸭的小姑娘和公鸡看看我是多么美丽！ 生4：丑小鸭这时候会想：我终于实现了我的梦想！我成了自己那么羡慕的天鹅！我再也不会孤独可怜了！ （评：回归整体学完课文的基础上进一步让孩子进行说话训练也对课文的一个小结） 三、拓展练习课外延伸 师：读到这里小朋友们一定会有许多想法（课件出示） “读了课文你想说什么你想对故事中的角色说些什么请小朋友们再读读课文从以下题目中选择一题然后交流 1、我想说 2、对丑小鸭说 3、对丑小鸭的哥哥姐姐养鸭的小姑娘树林里的小鸟及猎狗说 4、对农夫说” 小朋友们在小组中讨论交流看谁说得最好 生四人小组讨论交流师到学生中参与 全班交流 生1：我想对丑小鸭的哥哥姐姐养鸭的小姑娘树林里的小鸟及猎狗说：你们可以这样欺负丑小鸭呢！丑小鸭再丑也是一条生命呀！现在他成了一只天鹅你们不能再欺负他了！ 生2：我想对丑小鸭的哥哥姐姐养鸭的小姑娘树林里的小鸟及猎狗说：你们这种不尊重别人是不对的！ 生3：我想对农夫说谢谢你救了丑小鸭丑小鸭变成了天鹅他回报答你的 生4：我想对农夫说：你真是一个善良的人是你把丑小鸭救了丑小鸭才有美丽的今天 生5：我想对丑小鸭说：我为你高兴你终于实现了自己的梦想！你再也不要受人欺负了！ 生6：我想对丑小鸭说：你真坚强在困难的时候没有灰心我要向你学习 生7：我想对丑小鸭说：你变成了美丽的天鹅是件多么高兴的事呀！你终于可以告别孤独可怜了！ 生8：我想说我要向农夫学习做一个善良的人 生9：我想说我要像丑小鸭那样做一个坚强的人 生10：我想说我很喜欢丑小鸭因为他能够变成美丽的天鹅 师：是呀小朋友对课文中的角色说了那么多说得真好！我心里也有一些话也想对小朋友说想听 生：想！ 师：我们同学之间要互相尊重要正确地认识自己每个人都有自己的长处当我们遇到困难时不灰心相信自己总会克服困难的当别人遇到不幸我们也不要讥笑他们 （评：给学生创造了想象的空间让孩子展开想象的翅膀尽情地发挥自己的创造力这样的做法既回归了课文的整体又让孩子提高对课文人文美的认识在思考、表达、交流中渗透学生的创造意识） 师：在上节课时我们已经知道这课的作者是 生：安徒生 师：我们感谢安徒生给我们带来那么精彩的童话故事（师点击课件中拓展资料中作者介绍内容）他一生写了150多个童话故事不仅写了丑小鸭还写了卖火柴的小女孩皇帝的新装海的女儿等（师出示那些书激发学生阅读兴趣）同学们课外可以找来阅读下节课交流 四、积累练习 师（点课件）：摘抄自己喜爱的词语句子 哨声响 师：下课了请小朋友们带回去做吧下课 生：谢谢老师！ 师：谢谢小朋友们！ （评：坚持课内与课外相结合新标准要求学生课外阅读量不少于5万字在教学的最后我向学生推荐阅读还做摘抄的练习有意识地指导学生积累语言发展思维扩展课内学习的内容激发阅读兴趣将课外阅读活动经常化积累意识深深扎根在学生心中使学生在动手用脑的过程当中增强语文实践能力全面提高语文素养） 老师在设计丑小鸭这课的教学过程时紧扣教材特点正确把握教与学的关系“因学定教”、“顺学而导”强调自主阅读、自主感悟注重语文活动环境的创设引导学生主动参与、大胆实践真正体现了语文学科人文性与工具性的统一 一、以读为本激情引趣 课文描写了丑小鸭出生后历经种种磨难最后发现自己是一只漂亮的天鹅的非凡经历戴老师为了引导学生领悟丑小鸭身处逆境却不懈追求美好理想的精神用心在“以读悟语”和“以读悟情”两方面下工夫如在教学第四自然段时戴老师分三步设计教学环节：第一步自由读边读边想：丑小鸭离开家后它又遇到些事情第二步认真读你读懂了什么想象小鸟可能讥笑它什么第三步再读句子感受丑小鸭孤独可怜的心情在这个教学片段中教师没有多余的讲解短短两句话的自然段安排了三次读课文的机会让学生在读文中领悟丑小鸭孤独可怜的处境又如教学第七自然段“丑小鸭变成了白天鹅”这个教学环节教师设计了“看课件读”直观感受天鹅的美丽；“反复读”领悟丑小鸭惊喜的心情；“比赛读”互相评价读得好不好等教学环节既达到了“以读悟语”的目的又升华到“以读激情”的效果 二、巧借课件创设情境 丑小鸭的“丑”与变成白天鹅的“美”是课文事件的起因和结果如何让学生真正体验到开头丑小鸭那极度可怜孤单的境地以及后面变成白天鹅那惊喜的心情是教学的关键之处戴老师为此巧借课件创设情境一是在授课前播放动画片让学生对课文有整体的感知；二是在丑小鸭变成美丽的天鹅后教师借课件让学生观察丑小鸭的美在看一看说一说当中体验丑小鸭由“丑”变“美”那惊喜的心情 同时在复习生字这个教学环节为了化枯燥的练习为有趣的语文活动戴老师巧妙地设计了“鸭妈妈带着词语宝宝来了”的课件这样做符合了低年级学生在游戏中学在直观中认知的规律学生学得兴趣十足课堂充满了活力 三、学用结合拓展延伸 一个好的教学设计应该是“用教材而不是教教材”这节课戴老师在设计时深深把握这一点既紧扣教材围绕课文进行语言文字训练又不满足于“解说教材”而是把课文内容与学生的生活经验、内心感受结合起来创造性地使用教材如教学第四自然段为了让学生体验丑小鸭的不幸遭遇戴老师设计了“让学生想象小鸟怎样讥笑丑小鸭”对课文的环节进行了再加工