原州区第6小学二期课堂质量工程达标教学设计.doc

原州区第六小学“二期课堂质量工程达标”教学设计学科： 数 学 年级： 三（1） 授课教师： 刘 文 贵 时间： 2008 年 11 月 4 日 星期 二 课题： 多位数乘一位数（不进位）笔算乘法 第 一 课时一、 教学目标：（1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感、态度与价值观）1.初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。2.培养学生初步的逻辑思维能力，进一步提高学生的计算能力。 3.培养学生的好奇心与求知欲，培养合作精神。二、教学重点：会正确进行笔算乘法。三、教学难点：掌握每一步计算的含义。四、教学方法：独立思考与小组合作相结合。五、教学准备：多媒体课件六、教学过程： 教学步骤师 生 活 动设计意图 创设情境探究体验实践应用1. 出示情境图（1）一个水桶能装100只水果，3只水桶能装多少只水果？如何计算。 同学们通过列式1003=300.来回忆上一节所学口算乘法。 （2）紧接出示第二个图，有三行水果，每行有12只，让学生自己提出问题，怎样进行计算？ 同学们通过观察，进行独立思考，引导学生进行交流。学生提出一共有多少只水果?列式为123 怎样算出答案呢？一、 探究方法 1.组织学生估算 3行大约有36只，列式为12330只。2.组织学生独立计算师：如果我们要知道准确的只数，该怎么办？学生独立试算（摆一摆、画一画、算一算）。3.组织学生汇报交流。根据学生的回答，相机组织学生评价：每一种算法是怎样的。（1）摆学具求得数。（2）连加法。12+12+12=36（3）数的分解组成方法板书：103=30 23=6 30+6=36二、引导学生用竖式计算1.引导学生列出乘法竖式。重点明确：先写第一个因数，再写第二个因数，一位数要和另一个因数的个位对齐。2.组织学生试算。3.组织学生汇报交流。板书：1 2 3 623 + 3 0103 3 64.介绍简便竖式。1 2 3 3 65.反馈练习。 2 3 3 2 3 1 3 3 36.出示情境图有2盒铅笔，每盒123枝，一共有多少枝?同学们列式为1232=？如何计算呢?1 2 3 简便写法：1 2 3 2 2 6 2 4 6 4 0 + 2 0 0 2 4 67.反馈练习。1 3 2 2 1 4 3 2 1.出示练习十六第一题。 （1）观察情境图，明确题中给出的信息和要解决的问题。 （2）组织学生独立完成。 （3）组织学生汇报交流。 这列车一次可坐22人，求3次一共可以坐多少人，就是求3个22是多少，所以应该用乘法计算。列式为223=66（人）。2.出示练习十六第二题。 组织学生独立完成。 组织学生汇报交流。（挑选若干题要求学生说出计算过程。）3.出示练习十六第3题。 观察题目，明确题中给出的信息好要解决的问题。 组织学生独立完成。 组织学生汇报交流。可能出现两种方法:342+342=684(盆) 3422=684（盆） 总结：今天我们学习了不进位的笔算乘法，同学们有什么收获？复习旧知引导出新的问题，激发学生的兴趣。注意加强各种算法的结合，有利于提高学生的计算能力。不同的人学习不同的数学，这是课标中提倡的理念。让学生用自己的方法计算正是这一理念的具体体现。采用独立学习与合作学习相结合的学习方式，引导学生试着自己列出竖式，试着自己计算，其目的是让学生经历一个亲身体验的过程，加深学生对算理的理解。运用知识解决问题，既巩固了笔算乘法（不进位）的计算方法，同时也使学生体会到学习数学的乐趣。七、板书设计： 笔 算 乘 法103=30 1 2 1 2 23=6 3 3 30+6=36 623 3 6 + 3 0103 3 6课后反思：本节课是学习笔算乘法的开始，也是学习多位数乘法的基础，是在学生已经比较熟练地掌握表内乘法，学会了整十、整百数乘一位数的口算，乘加两步混合运算的基础上教学的，我在教学时，根据学生已有的生活背景，以动画形式出示水果图，让学生在具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，让学生动手操作，合作交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的能力，本课教学设计有以下特点：一、从学生已有的生活经验入手，注意知识的迁移。传统的计算教学是枯燥、乏味的机械重复的训练，而本节课我充分发挥多媒体课件的作用，用课件展示水果情境图，从学生熟悉的生活中巧妙地引入“123”怎样计算的问题，突出了前后知识的联系，计算方法的迁移，在原有的生活、知识、经验的基础上建构新知。自然地引出要解决的欲望。二、合作交流，体现算法的多样化。本节课采取了独立探究和小组合作的学习方式，找出解决“123”的不同算法，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。当然，需要改进之处也很多，诸如在课堂管理、驾驭课堂上需多下功夫，不断调节课堂活跃气氛，有适时给予学生学习的动力、兴趣和激情的能力；让学生