如何培养小学生在数学课上的主体地位.doc

如何培养小学生在数学课上的主体地位在课堂教学中，如何培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人？如何才能突出学生的主体地位，引导学生主动参与课堂？ 一、营造创新氛围，细心呵护学生的好奇心 小学生具有强烈的好奇心，对什么都感到新奇，对什么都要问个“为什么”，而好奇心是创造的起源。教学时若能给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境，如教师微笑的面庞、亲切的话语、信任的目光、平等的角色使学生如沐春风，心情舒畅，学生便会有许许多多稀奇古怪的念头涌现，思路开阔，思维敏捷。教师加以鼓励、启发、诱导，细心呵护他们的好奇心，便会大大激发学生的求知欲望。 二、鼓励学生敢想敢说，树立自信心 课堂上，教师要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错。胆小、内向不利于创造，而勇敢、自信的性格是创造的重要条件。要让学生说自己所想到的、说自己所看到的，允许他们说错了之后自己纠正，说不完整还可以补充，允许他们提出质疑。 在教学中遇到学生提出一些意想不到的问题，教师应及时鼓励并大加赞赏。如我在教学加法、乘法的运算定律后，有学生问：“加法、乘法都有交换律、结合律，为什么除法没有呢？”我首先肯定学生问得好，并启发：“你能自己演算试一试吗？”学生通过一番努力得出了其中的道理。学生由敢想到敢疑、敢说，发现了知识之间的联系，受到启发，形成新的观点，达到了认识上的飞跃，同时也锻炼了自己的胆量，树立了学习的自信心。 三、自制或利用教具，给学生提供参与学习的机会 要让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间、空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识、发展智力、培养能力。课堂上要重视直观操作，让学生在“活动”中参与。动手操作的过程是一个手、脑并用的过程，是培养技能技巧、促进思维发展的一种有效手段。要利用教具、学具操作为学生提供参与的机会，学生不仅眼看、手动、口讲、脑想，多种感官协同活动，在活动中把学生推向主体地位。如：教“环形面积的计算”时，我让每个学生在课前准备好的硬纸板上画一个半径为10厘米的圆，剪下并计算其面积，再让学生在剪下的圆上画一个半径为3厘米的同心圆，剪下并计算其面积。通过直观感知，使学生知道剩下的就是环形，学生在实践操作中很快算出环形面积，并悟出环形面积公式“S环=S大-S小”的道理，享受成功的喜悦。 四、激发学习兴趣，诱导学生学习的欲望 “兴趣是最好的老师”，当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思维就非常敏捷、灵活。所以在教学中，我经常设置悬念，激发学生的求知欲望；巧提问题，促进思维发展；操作训练，提供实践机会，体验成功的喜悦；把抽象的数学概念形象化，把静态的数学知识动态化，以此激发学生的求知欲和学习兴趣，作为深化课堂教学的突破口，从而引导学生参与学习的全过程。如，教学比例尺这个内容时，我先设问：“在一张纸上能绘出中国行政区划图吗？大家想知道怎么绘吗？”在这种情境下，全班学生马上就产生了跃跃欲试的心态，有了这种欲望，就会全身心地投入到学习中，积极主动地探究、研讨。 五、学法指导，激发学生自主学习 目前学生所面对的未来，是科技、人才竞争的时代，不会学习的人就要被现代信息社会所淘汰。从学生的未来着眼，我们今天的“教”要为明天的“不教”而努力。因此，在“教会”的同时，必须让学生“会学”，让学生掌握一定的学习方法，使之成为学习的主人。我们应当重视学法的研究、学法的指导让学生学会思考、学会实验、学会自学、学会质疑问难、学会提问题如，教三角形面积公式，课前教师让学生带来许许多多的三角形，有实物的，有图片的先指导学生用剪刀把三角形割、补、拼，把它转化成已学过的图形，找出三角形与其他图形的联系，引导学生打破原有的思维定势，从不同的角度、用不同的方法推出三角形的面积公式。学生掌握了这种方法，再去学习梯形、圆形面积就会得心应手，主动学习的能力就会大大提高。