初三语文《庄子》故事两则学教案

1 / 10 初三语文庄子故事两则学教案 莲山课 件 m “ 以自学为主的课堂教学模式 ” 学教案 课题 庄子故事两则 授课时间 3 学习目标 1：积累常用的文言词语，丰富文言知识，了解庄子及庄子生平、思想。 学习目标 2：欣赏惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意。 感受 “ 游濠梁 ” 中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 学习目标 3：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位 。学习重难点： 重点：理解 “ 惠子相梁 ” 中的比喻，把握故事的主旨。 感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 难点：理解两则故事的寓意。 引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。学习过程设计（学案） 教学过程设计（教案） 2 / 10 学案： 第一部分：自主探究 一 .了解。 、庄子故事两则，均选自。庄周，是（朝代）哲学家，是诸子百家中家思想的代表人物。 惠子相梁中比喻巧妙贴切， “ 鹓鶵 ” 比 喻， “ 鸱 ”比喻， “ 腐鼠 ” 比喻。 二 .基础积累 1、解释文中的重点词语。 惠子相 ()梁，庄子往 ()见之。或 ()谓惠子曰： “ 庄子来，欲()代子相。 ” 于是惠子恐，搜于国 ()中三日三夜。庄子往见之，曰： “ 南方有鸟，其名为鹓雏（ yunch)，子知之乎？夫鹓雏发于 ()南海，而飞于 ()北海；非梧桐不止，非练实 ()不食，非醴 (l)泉 ()不饮。于是 ()鸱 (ch)得腐鼠，鹓雏过之，仰而视之曰： 吓 (h)！ 今子欲以子之梁国吓我邪 (y)？ （ 1）与惠子游于濠梁之上。庄子 曰： “ 鯈鱼出游从容 ()，是 ()鱼之乐也。 ” 惠子曰： “ 子非鱼，安 ()知鱼之乐？ ” 庄子曰： “ 子非我，安知我不知鱼之乐？ ” 惠子曰： “ 我非子，固 ()不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全 ()矣！ ” 庄子曰： “ 请 ()其 ()。子曰 汝安知鱼乐 云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。 ” 3 / 10 2、找出文中重点句子并翻译。 （ 1）或谓惠子曰： “ 庄子来，欲代子相。 ” （ 2）于是惠子恐，搜于国中三日三夜 （ 3）非梧桐不止，非练实不食，非醴 (l)泉不饮。 （ 4）今子欲以子之梁国吓我邪 (y)？ （ 5）鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。 （ 6）子非我，安知我不知鱼之乐？ （ 7）子之不知鱼之乐全矣！ （ 8） “ 请循其本。子曰 汝安知鱼乐 云者，既已知吾知之而问我。 三 .课文理解： 1、阅读惠子相梁、庄子与惠子游于濠梁之上，思考： （ 1）庄子讲鹌鸨故事的用意是什么 ? （ 2）庄子坚持认为 “ 出游从容 ” 的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境 ? （ 3）比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面 的差异，从中可以看出庄子怎样的人生态度？ （ 4）就庄子与惠子游于濠梁这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？ 3、课外练习： 4 / 10 阅读下面的文字，回答后面的题目。 秋水时至，百川灌河。泾流之大，两岸渚崖之间，不辨牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。 顺流而东行，至于北海；东面而视，不见水端。 于是焉河伯始旋其面目，望洋向而叹曰： “ 野语有之曰： 闻道百，以为莫己若 者，我之谓也。 且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今我睹子难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。 ” （庄子 秋水） 1、解释下列加点词语 （ 1）秋水时至： （ 2）以天下之美为尽在己： （ 3）东面而视： （ 4）而轻伯夷之义者： 2、下列句子中的 “ 于 ” 与 “ 至于北海 ” 的 “ 于 ” 意思相同的一项是（） A.于是焉河伯欣然自喜 B.吾长见笑于大方之家 c.吾非至于子之门 D.生于忧患 3、翻 译句子 “ 我之谓也 ” 译为： 4、本选段主旨为： 5 / 10 四、我存在的疑问： 第一课时：预习指导课 完成学案。 第二课时：展示课 一、导入激趣： 先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。沦语平实质朴，富含哲理；孟子文笔雄健，铿锵有力；荀子行文气魄雄浑；老子清远深邃；墨子质朴；庄子恣肆。今天，我们一同欣赏庄子散文中的片断。 二、预习检测： 1、文学常识。 庄子故事两则，均选自。庄周，是（朝代）哲学家，是诸子百家中家思想的代表人物。 2、实词翻译（ 4 分） 惠子相梁（）非梧桐不止（） 于是鸱得腐鼠（）非练实不食（） 或谓惠子曰（） 搜于国中三日三夜（） 今子欲以子之梁国而吓我邪（）（） 3、虚词理解（ 3 分） 找出与例句中画线词用法相同的一项（） 6 / 10 例句：南方有鸟，名为鹓鶵子知之乎？ A 辍耕之垄上 B 予独爱莲之出淤泥而不染 c 然臣之弟子禽滑厘等三百人 D 昂首观之，项为之强 4、句子翻译（ 4 分） 夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮 于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，（？）仰而视之曰： 吓 ！今子欲以子之梁国而吓我邪？ 二、质疑点拨 1、学生表情朗读课文惠子相梁，思考： （ 1）、结合文章具体内容说说庄子和惠子是个怎样的人？ （ 2）文中的的鹓鶵、鸱、腐鼠 分别比喻什么？庄子用这个故事想表达什么？这样说有什么好处？ （ 3）文中 “ 非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮 ”为什么要用三个 “ 非 不 ” 可以改为 “ 止梧桐，食练食、饮醴泉 ” 吗？ 三、当堂训练：资料助读 （一）、庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰： “ 郢（郢：yng，古地名）人垩（垩： ，白石灰）幔（同 “ 漫 ” ，玷污）其鼻端，若蝇翼，使匠石斫（斫： zhu，砍削）之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋7 / 10 元君闻之，召匠石曰： 尝试（尝试：照着试 一试）为寡人为之。 匠石曰： 臣尝能斫之。虽然，臣之质（质：可译为搭挡）死久矣。 自夫子之死也，吾无以为质矣！吾无与言之矣。 ” 庄子 徐无鬼 （二）、庄子钓于濮（ p）水，楚王使大夫二人往先焉（请他做官， “ 焉 ” ：到那里），曰： “ 愿以境内（国内的事务）累（劳累）矣！ ” 庄子持竿不顾，曰： “ 吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾（用丝绸裹）笥（ s 用竹箱装）之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵（显示尊贵）乎？宁其生而曳尾于涂（ t 泥泞）中乎？ ” 二大夫曰： “ 宁生而曳尾涂中。 ” 庄 子曰： “ 往矣，吾将曳尾于涂中。 ” 四、一课一得： 谈谈你本节课学习文言文的收获。 第三课时 一、预习检测： 1、解释加点的词。 与惠子游于濠梁之上。庄子曰： “ 鯈鱼出游从容 ()，是 ()鱼之乐也。 ” 惠子曰： “ 子非鱼，安 ()知鱼之乐？ ” 庄子曰：“ 子非我，安知我不知鱼之乐？ ” 惠子曰： “ 我非子，固 ()不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全 ()矣！ ” 庄子曰：“ 请 ()其 ()。子曰 汝安知鱼乐 云者，既已知吾知之而问8 / 10 我。我知之濠上也 。 ” 2、翻译句子。 （ 1）鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。 （ 2）子非我，安知我不知鱼之乐？ （ 3）子之不知鱼之乐全矣！ （ 4） “ 请循其本。子曰 汝安知鱼乐 云者，既已知吾知之而问我。 3、找学生翻译全文。 二、质疑点拨。 1、庄子坚持认为 “ 出游从容 ” 的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境 ? 引申：庄子 秋水中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的 生活。庄子从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。 2、比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，从中可以看出庄子怎样的人生态度？比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，从中可以看出庄子怎样的人生态度？ 惠子相梁中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如 “ 腐鼠 ” ，避之9 / 10 惟恐不及。 庄子与惠子游于濠梁中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子 智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。 三、当堂训练： （一）、就庄子与惠子游于濠梁这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？ （二）阅读下面的文字，回答后面的题目。 秋水时至，百川灌河。泾流之大，两岸渚崖之间，不辨牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。 顺流而东行，至于北海；东 面而视，不见水端。 于是焉河伯始旋其面目，望洋向而叹曰： “ 野语有之曰： 闻道百，以为莫己若 者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今我睹子难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。 ” （庄子 秋水） 1、解释下列加点词语 （ 1）秋水时至： （ 2）以天下之美为尽在己： 10 / 10 （ 3）东面而视： （ 4）而轻伯