名著导读《水浒传》教学反思.doc

名著导读水浒传教学反思 名著导读水浒传教学反思 孔子曾经说过：“知之者不如好之者好之者不如乐之者”名著的阅读也不例外关键是要引导学生成为阅读的主人充分发挥学生的主体作用激发学生的阅读兴趣为学生的终身阅读打下坚实的基础为此我们语文教师应不断探索高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”阅读经典名著可以提高学生的理解能力、鉴赏能力积累他们的文化底蕴、处世经验激发他们的创造思维、进取精神新课标对中学生名著阅读有明确的要求：“学会制定自己的阅读计划广泛阅读各种类型的读物课外阅读总量不少于260万字每年阅读两三部名著”教师要引导学生成为阅读的主人激发学生的阅读兴趣让学生想阅读、爱阅读在阅读中受益、在阅读中成长 但是现在学生的阅读现状不容乐观他们学习压力确实很大因此喜欢阅读校园、青春、网络、游戏、侦探、言情、卡通、武侠等读物用以在紧张的应试教育压力下获得一种缓解、释放、调节和放松对于课标要求阅读的名著他们普遍感到枯燥和乏味没有主动阅读的欲望所谓名著是已经被证明了的我们全人类共同的文化遗产它里面丰富的内涵可以增强我们的人文底蕴健全我们的人格使我们不至于成为“文明的野蛮人”名著的内涵博大精深只有学生真正喜欢上了名著名著的阅读才会成为其阅读世界的重要组成部分才会成为他们主要的精神食粮才会真正增加他们的人文底蕴进而潜移默化的影响他们的人生所以激发学生的阅读兴趣让他们渴望找时间去阅读、去了解、去消化就成了教师导读名著的重中之重 一部水浒传精彩纷呈故事情节跌宕起伏水浒人物不胜枚举短短一节导读课无论如何也不可能把其中的精彩全部教授给学生那么水浒人物、小说主题、成书背景、艺术成就等等需要讲的好像很多很多究竟该从里入手呢面面俱到显然不可能也确实办不到于是我就把重点定在激发学生对水浒的兴趣上和对传统优秀文化的热爱上利用一切可以利用的教学资源采用尽可能多的教学手段让学生从多个方面、多个角度去感受水浒的精彩进而想去读、想去品味这样就达到了导读的目的 因此这一节课我首先通过好汉歌把学生带到充满英雄气概的氛围中感受英雄精神学生也能抖擞精神有了电视剧歌曲的欣赏学生确实对水浒传的故事和人物产生了浓厚的兴趣 在“走进故事感受人物”这个板块教师鼓励学生根据自己的积累大胆的讲出自己所了解的水浒故事和水浒人物不过要注意条理学生也很积极讲的也很精彩课堂掌声不断其中学生大部分都能讲出自己喜欢的英雄人物的故事及其精神品质尤其很多男生对那些英雄人物产生了很深的崇拜之情有的学生讲故事时能声情并茂且带有恰当的动作激发了同学们浓厚的兴趣在这个环节结束时我适时地引导学生要学习那些英雄身上的优点避免其缺点以便在后面的阅读中吸收优秀的东西本环节出现的问题是有的学生讲故事很平直感情不到位有的故事内容不简洁有的抓不住重点以后在这方面还要多加训练接着我把学生带入鲁提辖拳打镇关西的精彩视频通过形象的人物、多彩的画面效果、生动可感的语言全方位的感受了水浒的魅力教师进而引导学生为什么电视剧拍的这么好呢导演的艺术才思来源于里呢很显然来自于原著的精髓于是带领学生品读课本上的原文我们只品读那空前绝后的三拳激发学生分析三拳的精彩所在即通过不同的角度、不同的感觉运用细节描写表现了人物的灵魂然后自然地引出学生的思考：看电视剧能够代替阅读名著为什么让学生自由讨论讨论后再畅所欲言发表见解最后教师小结看电视剧确实不能代替阅读名著但它对阅读名著还是有积极的引导作用的看电视剧成了不愿看书又想要了解一下名著内容的学生的最佳选择但电视剧是改编者和演员对角色的诠释它离原著还是有距离的作为读者来说就会受到限制在电视画面、色彩、音响等艺术手段背后留给我们的空间很少阅读原著“一千个读者就有一千个哈姆雷特”而看电视剧“一千个观众就只有一个哈姆雷特”原著可以更好地激发读者去进行思维再创造所以教师向学生推荐水浒原著紧接着我带领学生欣赏原著中鲁提辖拳打镇关西片段描写感受原著的魅力掌握精读方法这个板块儿的教学中学生很惊讶作者的描写技巧一个个镜头场景很形象很生动因此在这个环节中学生要掌握作者动词的运用和形象的比喻拟人手法的运用更深入地欣赏作品传神地描写体悟原著的魅力、掌握精读的方法 在欣赏完影视作品和原著的最后我简单地提示了著作的思想内容和艺术风格让学生对作品增进了认识使他们在阅读的过程中能进一步的进行思考提高认识 激发阅读名著的兴趣和培养学生对传统文化的热爱之情是我这一节课最大的目标让学生成为课堂的主人是我这一节课的致力追求尽管我进行了有益的积极探索和尝试取得了一定的成功但也还存在着很多的不足如并不是所有的学生都能够积极参与其中还有少数学生主动性仍然不够有待于以后更多的鼓励和引导 总之引导学生读名著就如同