学习二期课改的读书体会.doc

学习二期课改的读书体会 随着“教育要面向世界面向未来面向现代化”和“教育必须为社会主义现代化建设服务必须与生产劳动相结合培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的课程方案指导思想出台“二期课改”确立新的课程理念创新课堂教学思路改革教材教法的精神在教师的教育工作中掀起了一层震荡波打破传统的教育教学模式去尝试新的、有效的教学方案“以学生发展为本”的理念需要我们去深刻认识与面对 学习“二期课改”精神我体会到：在学校教育教学的过程中学生始终是课堂上学习的主体学生的学习经历、学习目标、学习兴趣等方方面面都制约着课堂教学实效的发挥而英语作为学生认知、学习及掌握的对象是客体因此在英语教学中要改变教师本身的思想认识问题更新观念教师应当创造条件尽量发挥学生内在的主体能力不要将学生单纯看做是语言知识的被动接受者应考虑学生的学习经历与社会经历从根本上开发学生的多元智能在传统教学模式中教师往往会自觉、不自觉地将自己作为学生吸取教材知识的主体最能反映这种观点的依据课堂用语是：Doyouunderstandit?或者是：“你们都听懂了”如果得到学生肯定的回答教师就满意地进行下去但好景不长的是没过多久就会听到教师训斥学生“我讲过多少遍你还是不会！”我们暂且不谈“你还是不会”也不讨论“懂了就一定掌握了”这个问题我们分析一下“我讲过多少遍”所包含的教学观念“讲”就是传授知识英语课上的“讲”就是把词性转换、短语结构、语法规则等语言形式或语言知识都一一讲清楚“讲过多少遍”并不表示教师的课堂教学任务已经完成而只是做了第一步对于美班的学生来说学生水平参差不齐教师应全面考虑学生的整体因素考虑到不同层次的学生对知识的需求因此在“二期课改”的实践中教师应该帮助学生促进语言形式和语言意义的结合做到语言形式为表达语言意义服务同时在课堂教学过程中注重科学的人文内涵这样才能使learning和doing互相促进和融合才能使学生真正学会使用语言 我觉得教师在教的同时亦要考虑到学生的学培训学习策略开发多元智能是教师在课堂教学中关注的又一课题我们说：学习策略是学生在学习英语知识发展英语技能过程中所采取的步骤、方法和技巧多元智能是学生终身可持续发展的必备能力在现实的学习生活中所有的学生都有自己的学习策略其区别在于优秀者善于把好的策略和语言的学习及运用结合起来而那些学习不够理想的学生往往无法根据学习任务调整策略达不到两者的协调结合也就是说“差生”的学习策略常常是牛头不对马嘴的 “二期课改”的实践中课堂上对学习策略的培训可以通过以下几个方面进行： 一、对学生的学习策略进行有计划的观察和有针对性的培训了解学生缺少些有用的策略然后集中在课堂上培训从而达到强化之目的 二、根据学习的内容或训练的要求确定专题培训目标在课堂上一次或多次集中进行策略培训例如：单词记忆策略的培训英语写作中自由联想（brainstorming）策略的培训或者是交际中回避（avoidance）策略的培训 三、课上当堂发现的个别问题进行即时培训 四、针对个别学生学习中的策略问题在课堂上对全班学生进行培训以点带面争取大多数学生的提高 五、策略培训和学习内容结合起来坚持在长期课堂教学过程中针对学生出现的策略问题根据学习内容设计有意义交流的课堂活动任务使学生在完成这些交际活动的同时既能学会运用语言形式表达语言意义又能使自己的策略能力得到提高 赞可夫先生说：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域触及学生的精神需要这种教学法就能发挥高度有效的作用”教学是教师与学生的双边互动活动教师在教学过程中首先要更新自己的教学理念把握课堂教学拓展的宽度与广度善于发现学生学习的兴奋点循循善诱并积极运用信息技术手段实现教学课程的完美整合其次要努力寻找切合学生实际满足学生需求激发学生兴趣的教法在坚持“三线一面”、“三位一体”的基础上与时俱进完美人格才能充分发挥学生在学习中的主体优势从而达到“二期课改”的根本目的 这两天又重新学习了基础教育课程改革纲要仔细阅读之后发现在教学目标和教学方法和辅助手段方面明确了很多 这两天又重新学习了基础教育课程改革纲要基础教育课程改革的具体目标中指出“改变课程过于注重知识传授的倾向强调形成积极主动的学习态度使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程改变课程实施过于强调接受学习