初中美术《用剪纸进行陶艺装饰》说课稿

1 / 4 初中美术用剪纸进行陶艺装饰说课稿 初中美术用剪纸进行陶艺装饰说课稿 一、说教材 本课是八年级第一学期亲近陶瓷艺术单元中的拓展教学。 本单元阐述的是我国古代陶艺的历史、彩陶器型知识、彩陶装饰纹样以及现代生活与陶艺的情趣。从认知、操作、欣赏、应用的角度予以展开，充分体现了课改理念和新课程的特点，即把对美术知识、美术技能、美术欣赏的学习，最终与现实生活相连系。通过这种联系，让学生进一步掌握知识和技能、提高欣赏水平、感受艺术情趣。而这种联系的完成，已不是单一型的美术知识讲授、美术技能训练；它综 合调用了与之相关的一切元素，多角度、多元化地围绕教材的单元主题展开：从古到今、从国内到国外、从使用功能到装饰功能、从陶艺制作到结合素描、纸艺剪贴 循着教材编排的思路，以及我正在研究的区级课题在剪纸教学中培养学生创新能力的实践研究设计了内容为彩陶与剪纸的教学。一方面作教材向纵深拓展的尝试，以求形成自己的教学特色；一方面与课题研究想结合，为课题研究提供有益的第一手资料。 二、说课时安排 我将彩陶与剪纸的教学设计成二课时完成。第一课时，彩陶造型与剪裁（通过教学让学生设计一张彩陶造型别致的2 / 4 底板 ，为第二课时作准备。具体过程在此不作具体介绍）； 第二课时，陶艺装饰与剪纸艺术是我今天说课的内容。 三、说教学目标 基于同区级课题研究相结合的出发点，我努力寻找教材单元要求与学生美术创新能力培养的融合点，最终确定以下教学目标： 知识与技能：巩固彩陶知识，并运用纹样知识和剪纸技法对彩陶进行纹样装饰。 方法与过程：通过剪纸的形式完成对彩陶的装饰。 情感与价值观：通过学习，加深学生对我国古老文明的认识，增强民族自豪感；在多种知识和剪纸技法的应用过程中，培养学生美术创新思维、激励学生勇于美术创新实践。 这样安排，即兼顾了教材对美术知识技能的教学要求，也体现了课题研究结合日常教学的有益尝试。 四、说教学方法 我的认为，教学方法是课堂教学的生命线，关系到课堂教学的效率，关系到课堂教学的师生关系，最终关系到教学目标的落实程度；同时也体现了一个教师的教学思想、理念，体现了教师对教材的理解能力、对学生情况的掌控能力，由此而体现出教师教学的风格特点。 本课教学方法的选择，我基于这样几方面的考虑： 一、美术课教学的特点。美术课（除欣赏课以外）更多的需3 / 4 要直观教学 。多媒体技术的引入，使学校教学发生了天翻地覆的变化。但是在美术课教学中，我觉得出现了不良的现象：美术教师和其他学科教师一样，使用课件的多了，但教师在学生面前当堂示范，进行实际操作的少了；这不免使直观性教学大打折扣，教师的示范性降低了，学生的接受程度受到影响。所以，在方法选择上，我尽量选用当堂示范讲解的教法，如：剪花边与透视的联系，我就从纸的折法到剪法一一当堂示范，这样就避免了语言讲解中理解错误和手势比划不到位的缺点，学生一看就明白。因此各位在我的教案中会发现只在两处使用课件的情况：一处是揭示课题，一处是寻找古典纹样的踪迹。其他的环节我尽量通过示范操作或实物展示加以解决。 二、对知识点的理解判断，以学生活动主体参与为主。如、纹样装饰手法的选择判断、花边与透视现象以及结束时的多种评价方式，突出学生的参与度。 三、教学环节设置与教师提问、引导等方面循着两条主线展开，一条是确保完成教材要求的目标；另一条是学生创新思维的激发和创新实践。如在分析装饰手法时，启发学生思考：还可用什么手法进行装饰？有意识对学生进行发散性思维的训练，同时又活跃课堂气氛，最后又把学生思维收回到教师事先设计的装饰手法 剪纸，即本课课题；从而 引导学生进入对创新的作业形式的探究、学习、实践中。即使是剪4 / 4 纸的话题，我也注意培养学生的发散性思维，并鼓励学生尝试实践，如在探讨剪纸图案时，刻意引入具有现代元素的图案，像世博会的海宝、奥运五环等，使图案由传统向现代元素延伸、变化 这就又带来了如何剪法的思考和创新实践。 四、恰到好处的作业展示和学习评价，是学生创新思维和进行创新实践的催化剂。本课教学中，我特别设计了作业的三个展示区：造型美、色彩美、剪纸美，学生通过对作业的自我评价自觉地把自己的作业张贴到相应的展区，这是学生自我评价的结果，具有强烈的自我参与 性。然后进行互评，学生通过他人的评价，重新认识自己的作品，增添进一步探究的内动