《识字4》教学设计及反思.doc

识字4教学设计及反思 【学习目标】 、认识本课带有虫字旁的个生字初步感知形声字和象形字的构字方法 、利用形声字的识字规律结合学生的生活体验学习与虫字旁相关的字词 、正确、流利地朗读儿歌鼓励独特感悟 、热爱大自然有观察小动物的兴趣 【教学流程】 一、直接导入激发兴趣 、老师给大家带来了几位朋友要是你认识它们就大声地喊喊它们的名字吧！（逐幅出现六种小动物）瞧！它们来了！ 、你了解这些朋友你想告诉大家些什么 二、图文结合学习词语 、这些就是小动物们的名字（出示带拼音的动物名字）你们认识 、老师把小动物的名字放在了信封里请组长带着大家自己学一学： 读一读 贴一贴： 帖完了再去读一读 （手式示范）要求听明白了开始！ 、（小组汇报）组小朋友愿意来做小老师带着大家读读小动物的名字 （一组小朋友一人带读一个随即指导蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的读音如果过于强调后鼻音：小朋友特别强调了后鼻音我们再来读一读教师带读） 、其他小组也帮助小动物找到它们的名字了 （图文对应） 找对的请组长带着大家再读一读读完之后把你们的学习成果展示在两边 、你们帮助小动物找到了名字它们可高兴了 让我们再来读一读吧！ （齐读） 、小动物不见了你还认识 （开小火车读拼音、词） 这样还能读正确 （去拼音打乱读男女生赛读） 、把小动物的名字放到儿歌中请你自己读一读这首小儿歌就在我们语文书的第页 （学生打开书准备出示带拼音的儿歌） 谁愿意和老师来合作读读这首儿歌我读一句你读一句请其他小朋友听听我们读得正确 （指名一位学生和老师一人读一句） 你最喜欢种小动物请你读一读多可爱的小动物啊！我们一起来读 （全班齐读） 三、探究学习揭示形声字构字规律指导书写 、现在只剩下小动物的名字了请你仔细看一看咦你发现了什么 （思考） 它们都有一个什么共同点啊 为什么它们的名字中都带有一个虫字呢你能告诉大家 （出现虫字） 学生提出异议 师：是的蝌蚪就是青蛙小的时候它不是昆虫但我们的祖先在造字的时候科学还没有现在那么发达他们就把长得像昆虫的小动物也都归在了昆虫这一类所以也和它们一样带上了一个虫字旁 （虫字旁变红） 请你再来读一读这些名字读着读着你又有了什么新的发现 （课件点一点根据学生的回答指出蜘蛛右边的读音相同有的声调变了蚂蚁形声字的右边变色） 、小结： 对啊！左边的虫字旁告诉我们它们属于昆虫家族使我们了解了意思右边的字能帮助我们记读音 （指课件） 这样就能很快记住生字了这种识字方法真不错！我们小朋友平时也见过很多昆虫吧！看！这是耍着大刀的螳螂；这是勤劳的蜜蜂（找到虫字旁了）；这又是谁呀蚱蜢你还知道些小朋友感兴趣课后可以帮助蚱蜢找找还有些小动物也属于它们家族的成员看看它们的名字中是不是也带有虫字 、这个虫字当它做偏旁时发生了什么变化（变窄变小）恩这样才能把字写漂亮 、好！下面我们就来写写小蚂蚁的名字吧！（出示田字格中的蚂蚁）怎样才能把这两个字写得漂亮一些学生边说关键笔画教师边范写蚂强调虫字旁的笔画和位置；范写蚁强调右边的笔顺学生练习生字各一个（师生共同点评）请你对照自己的看看儿不够漂亮再写一个写完以后去读读儿歌 四、朗读儿歌渗透句式的构成 、小动物们喜欢干些什么呢请小朋友再去读一读儿歌你可以一边读一边自己做做动作 、请你跟我这样做 （教师示范第一句边读边做蜻蜓蜻蜓展翅飞谁来试一试） 好！大家一起来！ （从第一句开始教师读名字拍手学生读一读演一演） 、请小朋友看仔细了咦和刚才有什么不一样 （跳出地点点课件） 再来读一读你又知道了什么 （师小结：是呀我们知道了小动物在里干什么） 蜻蜓半空展翅飞蝴蝶花间捉迷藏我们一起来读一读 （配乐） 五、复习巩固拓展学习 、你们读得那么好小动物可喜欢你们了想和大家做个捉迷藏的游戏如果你能大声地读准它们的名字小动物就会出来跟你们打招呼想试一试准备！ （课件演示） 、组成小动物名字的生字朋友都跑到了气球上我们一起来摘气球吧！ （开火车带读读对了大家跟着一起读；齐读个生字） 、小蜘蛛又坐在网上织网了它说小朋友我把自己辛勤织网的过程拍成了录象你们想看看 （放录象） 、这就是蜘蛛织的网这个网字像什么是的网字和蜘蛛织的网很像竖、横折钩就像是网的外框里面的撇、点就像是蜘蛛网的丝 （边说边范写网字） 小结：像这样用事物的形状来记生字也是一种很好的识字方法 、这个网字记住了请你闭上眼睛用小手在桌子上写一写一边写一边在脑子里想想网的样子 、（出示课文）刚才我们看了蜘蛛是怎样结网的（指最后一句）你还想了解什么（指上面的儿歌）这些问题我们可以回去翻翻课外书上网查一查也可以问问爸爸妈妈下节课我们再来继续学习、交流 【课后反思】 识字是选自人教版第二册实验教材的一首充满童趣的小儿歌儿歌描写了小动物在夏天喜欢干什么内容充满童趣深受低年级小朋友的喜爱 传统的教育质量过分注意双基而忽视了学生能力的培养素质教育的质量观则不但看学生掌握知识的多少更要看学生的实践能力和创新精神因为学生求学阶段所学的知识只占浩瀚知识海洋中的极小部分不能满足其终生的需要所以教学生学会知识远不如培养会学的能力更重要教是为了不教应尽量在学习方法上给学生以启发进而给他们提供运用这些方法的机会让学生参与教学的全过程激发学生的创造思维和学习兴趣教师要做学生学习的指路人而不要做带路人 教育与其说是驯化不如说是对生命的爱的具体体现是对一个人的成长过程和未来人生的关怀语文教育首先是人文教育著名特级教师于漪在年就提出语文学科是一门应用学科抽掉人文精神只有在形式上兜圈子语言文字就失去了灵魂和生命步入了排列组合文字游戏的死胡同小学语文教学大纲（试用修订版）规定：语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分它强调了语文教育要为学生的终身学习、生存和发展奠定基础强调了在语文教学过程中全面提高学生的人文素养打好人生的底色 结合学校的中心课题基于教育生态建构校园人文环境并根据教材特点以及本班学生的学习能力我设计并执教了识字的第一课时在整个组织教学的过程中我试图体现个人的以下几个教学理念： 一、使语文教学在师生平等对话的过程中进行 教师与学生对话主要是以文本为中介进行的平等的精神交流民主、平等是对话的第一法则课堂中我只是一个话题的提供者对话环境的创设者对话教学的主持人儿童表达独特见解的谛听者与欣赏者即使学生的回答不正确我也以协作者的身份去耐心帮助他逐渐孩子们与我之间的交流就如形与影的自然亲和似声与响的相得益彰教学对话在心灵的层面上顺利进行着 二、尽可能结合低年级儿童的年龄特点进行识字教学 实验教材存在着识字量大、识字速度快的困难对此我采取的措施是：第一让学生在动物的名称、句子、儿歌等具体语境中认读字词而不是把生字孤立地从语境中提取出来一个个地去读这样就降低了学生认读的难度其次我采用了多种形式让学生反复认读比如：看图找名称读、带拼音读、去拼音读、句子中读、儿歌中读这样就在多次见面、反复认读中认识了字词、并巩固了字词 三、识字教学将儿童熟识的语言材料作为主要材料同时充分利用儿童的生活经验注重教给识字方法力求识用结合 在本课个生字中有个是动物的名字而且是形声字那我就在教学中着重引导学生去发现形声字的规律先让学生观察小动物的名字说