丑小鸭一课的教学反思.doc

丑小鸭一课的教学反思 丑小鸭是丹麦著名童话作家安徒生的代表作之一符合儿童的心理特点学生对这篇童话很感兴趣引发了他们很多方面的思考在教学中学生的发言远远超出了我预想的范围于是我开始思考如何应对教学中的“变” 一、教学设计因学生的提问而“变” 在教学丑小鸭这课时我是用课前看有关丑小鸭故事的方式激趣导入新课的故事放到一半时我对学生说：“我们要上课了故事只能看到这了你还想了解丑小鸭的些事”在上课前我也曾设想过学生会提些问题比如丑小鸭以后的命运会如何后来大家喜欢丑小鸭了可学生提的问题和我原来设想的完全不同他们有的说“想知道丑小鸭为什么这么丑”有的说“丑小鸭为什么会变成白天鹅呀”有的说“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈”还有的说“天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那”显然学生提出的这些问题就是他们学习课文的兴趣所在如果不理会他们的问题依旧按照老师设计的教学思路走就会使学生失去学习的兴趣也会使提问环节形同虚设肯定不会收到好的教学效果所以在教学中必须及时调整教学设计把学生的问题巧妙的融合到预定的教学设计中我设计的教学思路是请学生谈谈通过读课文都了解了丑小鸭的些事让学生以读悟情当学生说到知道丑小鸭长得很丑时我就适时将问题推出问：“丑小鸭为什么这么丑哇”学生说他的样子丑和别的鸭子不一样和鸭子比他个又大嘴又扁羽毛还是灰色的难怪哥哥姐姐欺负他公鸡啄他连养鸭的小姑娘也讨厌他还有的说他根本不是只鸭子是只小天鹅这时我又顺势引出课前的问题“丑小鸭显然不是只鸭子那天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那里”这两个问题都是学生提出的所以他们特别感兴趣思维活跃发言积极有的同学说是天鹅妈妈粗心把蛋下在了鸭窝里；有的同学说是鸭妈妈好心帮天鹅妈妈孵蛋；还有的同学说是因为天鹅妈妈要到南方去过冬来不及照顾小天鹅了我肯定了学生的说法告诉他们天鹅是一种候鸟和大雁一样每到秋天都要到南方过冬他们都是集体一起活动的天鹅妈妈必须和队伍一起走不能掉队也许就这样留下了这个天鹅蛋这样不但使学生理解了课文内容还向学生潜移默化的渗透了个人要服从集体的意识以学生为主体适时的改变教学思路也增强了教师自身的驾驭课堂驾驭教材的能力和应变能力这个“变”“变”得有价值 二、教学设计因新生成的教学资源而“变” 由于都是学生感兴趣的话题所以学生的思维活跃思路开阔产生了许多新的教学资源比如当讲到离家出走后的丑小鸭仍然受欺负小鸟讥笑他猎狗追赶他时一个学生提出：“我认为猎狗傻他为什么无缘无故追赶丑小鸭呢”这时一个学生说：“猎狗有他自己的生存领地当别人闯进他的领地他就会把那个动物赶出去！”这时我肯定了他的说法并告诉学生动物在大自然中都有他自己的生存法则群体生活是他们保全生命的唯一方式一旦离开他生存的领域离开他的伙伴就会有生命危险这样学生不但了解了丑小鸭离家后生活的艰难还对大自然产生了浓厚的兴趣尽管这只是课堂上偶然生成的教学资源教师稍加点拨就能收到意想不到的教学效果又何乐而不为呢 三、教学设计因教学效果而“变” 在丑小鸭的教学设计中我设计了一个扩展的环节在学生充分理解了课文内容后我用优美的语言引导学生回味全文：“丑小鸭来到世界上除了鸭妈妈谁都欺负他他离家出走想寻找属于自己的世界没想到外面的世界更加冷酷他只好一个人悄悄的过日子困境让他变得越来越坚强终于他熬过来了在丁香开花的季节变成了一只美丽的白天鹅！”这时我请学生推荐一名同学配上秋日的私语的钢琴曲朗读全文然后我提问学生：“你们现在一定有很多话要说吧！你想说给谁听丑小鸭鸭妈妈他的哥哥姐姐养鸭的小姑娘小鸟猎狗还是农夫”可当配乐朗诵时教学时间已经到了我想学生已经在听配乐朗诵时进入了课文的情景如果在这一时刻就用优美的语言结束本节课的教学效果也许会更好所以我临时改变了原来的设计用这样一段话结尾：“丑小鸭经历了夏天、秋天、冬天的磨难终于变成了一只美丽的白天鹅我想他的爸爸妈妈也一定会从南方飞回来与他团聚幸福的新生活才刚刚开始让我们为他祝福吧！”结束语突出了人文关怀为丑小鸭的经历设计了一个幸福的结局又回答了学生课前的问题“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈”意境回味无穷深深触动了孩子小小的心灵受到了美的教育使他们充满了对生