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文档简介

1 / 3 利用提问帮助幼儿阅读 利用提问帮助幼儿阅读 大家都知道 “ 早期阅读 ” 对孩子一生所起的作用是很大的，不过大家又都会有这样的感慨： “ 他就是不肯看书，你能怎么办呢？ ” 这样的感慨在我们小班老师中更是频繁，他们总是会把书当成 “ 汽车方向盘 ” 、 “ 望远镜 ” 、 “ 传话筒 ” 如何做才能提升阅读兴趣、促进阅读能力呢？ 下面是我在一次阅读活动后对以上问题的感想。 有这样三幅画面：（ 1）长颈鹿伸长脖子吃到了高高的苹果树上的苹果。（ 2）小猴爬上树吃到了苹果。（ 3）小鸟飞到树上吃到了苹果。要求幼儿看完后选择其中一幅讲述： “ 小动物迟到苹果了吗？是怎么吃到的？ ” 。第一位幼儿说道： “ 长颈鹿吃到了苹果。 ” 幼儿有这样的回答说明幼儿已经能看清画面大概，但是细节上没能看出来。我听了幼儿的回答做出了这样的反映： “ 你真棒，能看出来长颈鹿吃到了苹果，但是长颈鹿怎么能吃到苹果的呢？ ” 在表扬幼儿的同时激起幼儿再次观察图片的兴趣，引导幼儿看出长颈鹿是利用长长的脖子才能吃到苹果的。但是幼儿的回答并不像我预想的那么顺利，孩子们的回答是： “ 长颈鹿张大了嘴巴吃到了苹果。 ” 怎么来引导幼儿看出长长的脖子呢？我利用经验迁移2 / 3 的方法，提问： “ 我们小朋友也有嘴巴，我们 在苹果树下能吃到上面的苹果吗？那为什么长颈鹿只要一张嘴就能吃到呢？ ” 在我这一提问后，幼儿感受到： “ 原来长颈鹿能吃到是因为它有长长的脖子。 ” 于是幼儿马上回答到了点子上：“ 长颈鹿有长长的脖子，所以能吃到苹果。 ” 另外，画面上长颈鹿的脖子是伸得尽可能长的，于是我还想让幼儿表达得更详细些，我是这样提问的： “ 为什么有长长的脖子就能吃到呢？ ” 幼儿一下子被我的问题蒙住了，个个朝我看而不回答，我也纳闷： “ 这不是很好回答的吗？ ” 可又一想： “ 不对，我的提问离开了画面，幼儿很难联想到伸长脖子。 ” 于是我又把提问回到画面上，同时再配上自己的动作： “ 长颈鹿的脖子是伸长的还是卷在下面的？ ” 幼儿一边看一边做出选择： “ 伸长脖子的。 ” 通过我一系列的提问，幼儿关注到了画面细节，也利用语言把画面主要内容表述了出来。 通过这一活动环节，我感受到：小班幼儿缺乏阅读能力，他看不懂书自然就不会喜欢看书，我们成人可以利用提问帮助幼儿把图书内容分解，并设计符合幼儿思维特点及认知能力的提问，让幼儿看懂其中一部
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