剪枝的学问--麦慧

1 / 6 剪枝的学问 -麦慧 剪枝的学问 -麦慧 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 12 剪枝的学问 (两课时 ) 景行小学麦慧 教学目标： 1.学会本课生字 “ 挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠 ” ，理解本课的生字词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。 3.联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。 4.去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得 “ 减少 ” 是为了“ 增加 ” 这个哲理。 教学重难点： 1.通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文 内容。 2.懂得 “ 减少 ” 是为了 “ 增加 ” 这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。 教学时间：两课时 板书设计：剪枝的学问 剪枝满怀好奇一脸疑惑将信将疑 2 / 6 花开热切盼望 结桃又惊又喜 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.回忆以前学过的描写孙中山的课文不懂就要问，板书：学问说说自己的理解。 2.总结：刚才我们说的是学习中的 “ 学问 ” ，现在谁来说说生活中的学问？（生自由发言） 3.齐读课题 二、初读课文，感知全文 1.自读课文，提出要求： （ 1）借助拼音 读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。 （ 2）大声读课文，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下文想想它的意思。 （ 3）边读边思考刚才大家提出的问题。 2.检查自学效果 （ 1）检查词语朗读情况：盼望剪枝充满信心夺走不禁远近闻名红润胖娃娃 仿佛靠挥舞将信将疑又惊又喜满怀好奇 （ 2）指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问、3 / 6 说说词语的意思。 3.检查课文朗读情况 （ 1）朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒？ （ 2）同学们快速浏览课文，边读边想想：从课文中你知道了什么？ （ 3）交流：王大伯 是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。 三、学习部分生字 1.学习生字 “ 夺、蛋、禁、靠 ” 字，学生分析字形，并说说记忆的方法。 2.指导学生描红、仿影、临摹。 26 剪枝的学问（第二课时） 一、复习导入 同学们，今天我们继续学习剪枝的学问。请大家回忆一下： “ 我 ” 一共几次进桃园？各在什么季节？（ “ 我 ” 一共三次进桃园，分别在 “ 冬季 ” 、 “ 春天 ” 、 “ 夏天 ” ） 二、感知课文 1.师提问让生思考： “ 我 ” 三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示 “ 我 ” 心理活动的 词语，用横4 / 6 线画下来并把整个句子好好读读。 2.讨论交流： （ 1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示 “ 我 ” 的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。 （ 2）第二次进桃园呢？（盼望） （ 3）老师启发：如果我们也跟上面一致，该在 “ 盼望 ” 前边加上一个什么词？（板书：热切盼望） （ 4）我第三次进讨园呢？（板书：又惊又喜） 三、细读课文，品味重点词句 1.师生共同探究 “ 满怀好奇 ” 。 （ 1） “ 我 ” 进桃园为什么好奇呢？结合词语理解 “ 远近闻名 ” （ 2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？ 2.把这一段的意思说给大家听听。 3.共同探究 “ 一脸疑惑 ” 。 （ 1） “ 我 ” 满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间 “ 一脸疑惑 ” 了呢？谁来做一做 “ 一脸疑惑 ” 的样子？请学生表演，帮助理解词义。 （ 2）指导朗读。谁来把 “ 我 ” 的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。（齐读） 4.探究讨论 “ 将信将疑 ” 。 （ 1）对于 “ 我 ” 的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做5 / 6 的？（王大伯给我讲了剪枝的学问） （ 2）出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？ （ 3）体会 “ 疯长 ” 的意思。思考：枝条疯长 了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？ （ 4）王大伯的话有几层意思？一点一点来描述。 （ 5）再读王大伯的话，体会我的 “ 将信将疑 ” 。 （ 6）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。 5.探究学习 “ 热切盼望、又惊又喜 ” 。 （ 1）学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？ “ 我 ” 看到了什么？ （ 2）小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我仿佛看到了什么？（听朗读，交流、评议） （ 3）播放课件，让学生观看春天的美丽。 （ 4）播放美妙的音乐，放松身心，闭上眼睛，思考：你们好象听到了什么？闻到了什么？ （让学生有感情地朗读课文） （ 6）当 “ 我 ” 第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解 “ 又惊又喜 ” 。问： “ 惊 ” 什么？ “ 喜 ” 什么？ （ 7）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的6 / 6 枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！ 6.问：通过理解，那么 “ 剪枝的学问 ” 到底是什么？用自己或书上的话来说一说。 四、拓展，深化认识 1.拓展：下面的事件是不是也隐含这