勇于实践 注重探究

1 / 4 勇于实践 注重探究 勇于实践注重探究内容摘要：综合实践活动课是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的，研究探索的学习为课程基本方式；以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容。综合实践这门课程突出一个开放性、自主性和探究性。其中，培养学生的探究能力是综合实践活动课的一个非常重要的任务。关键词：综合实践活动实践启发探究探究性学习是指学生在研究中实现 “再发现 ”。在教学中，不仅要让学生掌握基本的学科知识，更要以学生现有的知识和经验为依据，培养学生独立 获取知识的能力。综合实践活动课是基于学生的自身兴趣，在教师指导下，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在实践中教师应充分利用综合实践活动这一契机通过多种途径引导学生自主地、能动地、创造性的学习让学生从被动接受知识转为积极主动地参与，在实践中培养学生自主创新的能力，从而全面提高学生素质。一、选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。小学综合实践活动课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课 题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学2 / 4 生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。探究性学习的内容源于学生的生活领域，对象和范围可以是学生生活的各个方面。也就是说，探究性学习的内容应该是学生主动从生活中发现，自愿并乐于研究的，并且是值得学生进行探究的内容。二、探究过程，采取 获得探究的量 与 提高探究的质 相结合在探究性学习过程中，我们经常会发现一个普遍的现象 ，就是学生搜集探究的资料量 “多 ”，但探究的成果 “少 ”，活动的效果“低 ”。例如：学生在以 探究 为核心进行系列活动时，他们会在调查、观察、考察、访问、测量、分析、综合、归纳、实验等开放性的学习情景中，利用各种媒体、通过各种手段收集到大量的信息、资料。然而这些信息资料往往都是只有一个题目，内容是完全没有价值的。资料的 “低 ”价值，直接导致学生研究的“低 ”质量。为了使学生在探究 性学习活动中，培养出搜集有价值资料的能力，提高探究学习的质量，实实在在地在研究的过程中，获得科学的研究方法，丰富的经验和情感，最终获取知识，发展探究能力和创新精神，我们采取了 获得探究的量 与 提高探究的质相结合的策略。即：专门为学生提供一定的时间，让学生把与探究活动有关的资料、信息找出来，并用笔将自己3 / 4 认为重要的地方划出来，或摘抄到自己的记录本上，小组活动时，让小组同学共同 消化 这些资料与信息。这样学生不但学会了抓重点资料，而且为后期整理资料和写研究报告作好了准备，同时也实现了小组成员间的真正的资源共享 。在真正体验、经历研究的过程中，学生的探究由 量 变到 质 变，真正提高了学生探究活动的价值。三、关注社会生活，生成实践资源陶行知先生说： “要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。 ”超越书本的局限 ，组织学生走出校门，到农村参观，参与劳动、采访，增强学生对自然、社会等各方面的了解和接触，开拓学生视野，使学生了解现代农业生产状况及发展前景，懂得农业劳动的重要性，加深了对农民的理解和感情。使学生在劳动实践中培养创新精神，增强科技意识，掌握迈入新世纪必需的劳动技能。社会调查是指学生以小组为单位，就社会发生的某一现象进行调查，弄清产生这种现象的原因及解决方法的一种研究策略。是学生走近社会，感受生活的极好形式，可以加强学生的合作、交流，培养学生乐于思考、勇于实践的能力。通过社会性的调查活动，让学生走进社会大课堂 ,了解社会的现状，认识周围的生活环境 ,让学生体会参与社会服务的意义，熟悉各种社会4 / 4 资源，在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质。增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生养成收集、分析、整理信息、交流思想和发现、安排和组织资源、解决问题的能力。四、成果展示让孩子围绕课题，充分发挥自己的想象，用不同的形式来展示自己的研究成果，不但可以促使学生有始有终地完成课题项目，而且也能体现 快乐探究 的内涵，让学生更加热爱探究性学习。实践证明，在学生探究性学习过程中，教师提供适当的帮助是学生 顺利完成研究的基本保证。在综合实践活动课中，教师以充分调动学生的积极性、主动性为出发点，培养学生自主探究能力，给学生提供更多的自由空间，让学生在活动中主动地获取知识。小学综合实践课 “回归生活和社会”是立足于以人为本，以学生为本，立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学。这种教学思路既为广大