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听力训练教学反思 听力训练教学反思 学生听力理解水平的提高不是一朝一夕、短时间内就能够完成的需要长期日积月累 1.平时灌输首先教师不能急于求成听力训练应贯穿于平常的每一堂英语课中教师要尽量用英语授课加强听说教学的力度彻底改变纯用汉语的翻译式教学方法英语（新标准）（NewStandardEnglish）每一任务模块的第一单元均以培养学生听说能力为主这一教材设计思路给我们以很大的启迪和指导在教学中我们应给予充分重视和加强教师也要鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题从而尽可能多地为学生创设英语语言环境在日常的英语教学中加大录音磁带的使用量采用预听、跟读等形式将听力训练渗透于每堂课 2.注意解决学生听力方面存在的问题在听力教学中教师应注意解决学生在听力方面存在的问题是语音辨别问题（诸如音节、重读、连读、失去爆破等）还是语言知识问题（词意、语法、句意等）；是技巧问题（记录、捕捉关键词等）还是心理问题（紧张、焦虑、恐慌等）而这些问题往往是直接影响学生听力理解水平的关键所在教师要在听力训练教学中注意加以解决 3.听力训练的选材在听力训练的选材上很多教师选择诸如英语听力入门（Stepbystep）、新概念英语、走遍美国等课外材料收到了较好教学效果所学课本内容其实也是很好的听力训练材料现行的JEFC教材和新课程英语（NewStandardEnglish）,每课都配有对话、课文的录音磁带教师应充分利用开展听力训练教学教师可通过跟读、听写、听述、问答等多种形式进行听力训练学生在得到充分的听力训练的同时也对本阶段所学词汇、语言知识、语法等内容做了很好的复习实践证明学生很乐于接受对英语学习的兴趣、考试成绩也有较大提高英语学习的信心也有很大增强这一点对培养学生学习英语的资源策略有着积极的指导意义 4.听力训练的时间安排听力教学应本着“短而勤”的原则听力训练不宜长时间、大篇幅的整节课进行可安排每节课5分钟时间长、内容多的听力教学学生容易呆在教室里处于心力疲惫状态毫无思考能力更容易产生畏难情绪不利于学生积极情感态度的培养教学事倍功半 5.教师角色在听力训练教学中教师切忌“袖手旁观”式地只管放录音在充分体现学生主体的同时要尽量发挥教师的主导作用教学中要采用任务型教学模式为学生设计适当的任务要求促进学生积极参与 6.教学反思在听力选材的选择上笔者也曾尝试选择诸如英语听力入门（Stepbystep）、新概念英语等课外材料但学生反映并不感兴趣反而觉得枯燥主要原因是初中生语言知识、技能还很有限这些课外材料与学生课上所学在内容上、形式上都有较大距离学生不够重视更容易产生抵触情绪选材上应选择内容浅显、趣味横生的适
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