勿陷入“理解”的泥沼——《火星--地球的孪生兄弟》听课随想

1 / 3 勿陷入“理解”的泥沼 火星 -地球的孪生兄弟听课随想 勿陷入 “ 理解 ” 的泥沼 火星 -地球的孪生兄弟听课随想 今天，年级组听了钮老师的一节研讨课五年级下火星-地球的 “ 孪生兄弟 ” ，一起听课的还有学校的两位副校长、语文教导和语文教研组长，可谓精锐尽出。 听课结束，大家对此类科普性说明文的教法进行了热烈的讨论。最后，大家竟然觉得第二课时没什么教头，不如改为第一教时，因为第一教时重点在理解课文内容，比较有趣。 我觉得，说明文的教学方法或者说教学重点，不妨从以下两个角度进行思考。 第一，是从课程的角度考量。也就是说，这篇科普性的说明文为什么不放进自然科学课中学习，而放在五年级下的语文课本中学习。这当然是要凸显它的语文价值。而我们在解读这篇课文时，往往容易将注意力放在文章中出现的一些“ 难解词语 ” 上，这些难解词语，很容易将我们的备课中心引向知识的拓展上。例如彗星为什么会带有大量的冰，亚马孙河到底有多长，火星与地球的体积差是多少等。于是，便出现了拓展一块知识，又产生了新的科学常识问题等。我觉得，这类说明文既然放入语文教材中，那么这些文本表层所2 / 3 显现的知识的确需 要学生掌握，但只需要粗略地掌握就可以了。重点还是要关注包含在文章段落、句子中的语文的东西。比如遣词造句的准确性，修辞的生动性，表述的条理性等。 在遣词造句的准确性上，这篇课文其实给了学生很好的示范作用。因为科学家对火星的认识来自两个方面，一是通过先进的科学仪器实实在在观测到的，所以，文章对这方面的内容表述得就很肯定；一是通过对星体的基本常识进行推测出来的，所以，表述的时候，用了很多的 “ 可能 ”“ 也许 ” 。这是需要学生关注的，学习的。 在修辞上，这篇文章因为写作对象是儿童，所以， 文中使用了大量的拟人、比喻等修辞手法，使文章显得非常生动有趣。老师可以将这些句子改写成不用修辞的，与原文对照着品读，学生定能在语感上有所斩获。 在表述的条理性上，整篇文章就是在阐述火星上为什么没有水这个问题，所以，作者的写作策略或者讲写作脉络应当与学生梳理一遍，这对他们将来撰写说明文是有好处的。从段落上来讲，文章的第五自然段，写火星上的水为什么难以长时间存在，水逃逸的速度和数量两个方面进行论证，这个方法也值得学生关注。 第二，从课外拓展指向的角度来考量。管建刚说，人的语文能力分成三个层次 ，识字、阅读、写作。其中，识字是阅读的下位，阅读是识字的上位；写作是阅读的上位，阅读3 / 3 是写作的下位。而有专家又说，语文学习应当是 “ 三分课内七分课外 ” ，课内阅读教学应当指向课外阅读或者指向课外习作。我想，这篇课文既可以指向课外阅读，即激发学生对天文的兴趣，引导学生课外阅读介绍太阳系其它行星的文章；也可以指向课外习作，即自己尝试通过收集材料，为低年级的小朋友写一篇介绍其它行星的文章。不同的课外指向，也就确立了课内阅读的重点。不同老师解读文本的风格，也就决定着一篇课文的重点和教法。这就是语文课的精彩之处，同样是语文 课的困难之处。