五年级下语文教学实录古诗诵读渔歌子鄂教版.doc

【教学目标】1.认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，会规范书写“塞、鹭、笠”， 正确读写“白鹭、箬笠、蓑衣”等词语。2.有感情地朗读、背诵这首词。 3.通过引领学生入情入境、层层深入的诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描述渔歌子这首词呈现的画面，体会诗人寄情山水、心志平和的情操，培养学生热爱自然山水的情感。4.拓展阅读，逐步培养对阅读古诗词的兴趣，并能主动积累优秀诗文。5.通过学习这首词，进一步感知词的特点。 【教学重难点】引导学生反复诵读，展开想象，在头脑中形成画面，加深对诗句的理解，体会词的意境。【课前准备】查阅资料，了解作者及其诗歌特色。关于词中描绘的画面的视频及配乐朗读的课件。【课时安排】一课时。【教学过程】一、揭示课题，了解作者1.谈话：同学们，前面我们学习了四时田园杂兴乡村四月，感受到了田园生活的悠闲和美好，今天我们再来学习一首词。板书题目渔歌子。齐读课题。2.了解词牌名：“渔歌子”是这首词的词牌名，古人用词牌表示词的节拍、旋律。有些词牌还能表示词的内容，读完这个题目你好像看到了一幅怎样的画面？（一个渔夫划着小船，在江上一边钓鱼一边唱着快乐的歌。）3.了解作者：课件出示作者张志和的资料。【设计意图：板书完课题后，充分发挥想象，从字面上理解“渔歌子”是指渔夫在捕鱼时唱的歌，为“渔歌子”这个词牌名定下了快乐的基调，学生水到渠成地感受到了词人的心境，激发了学习的兴趣，为后面的教学做好了坚实的铺垫。了解词的知识以及作者的生平，有助于学生准确把握诗词内容，为体悟诗词打下基础。】二、自由读词，初步感知1.学生初读诗词，要求读准字音。2.认读生字词语：（课件出示）西塞山 白鹭 鳜鱼 箬笠 蓑衣（学生行为预设： “鳜”容易读成ju ；“箬”的读音容易出错。这两个字的读音要重点指导。）检查初读情况。（此处可指名读诗词，继续纠正字音，在此基础上全班齐读。）（修改理由：从讲课情况看，读准生字词语是朗读诗词的关键，应当予以重视，因此把认读字词这一环节独立出来。）3.学生再读诗词，读出停顿，读出节奏。课件出示已划出停顿的诗词。（学生行为预设：学生因为标画出停顿，在读词时，可能会因停顿太长而把词读的断开。）教师适时指导：在读的时候读出停顿，并不代表读的断开，要句断气不断。教师可范读。【设计意图：朗读是学习古诗词的基础，读准字音、读出节奏，读书的要求逐步提高，体现学生从不会到会的认识过程。学生一步一步走入诗境，初步把握了诗词的内容和情感基调。】三、反复诵读，想象画面，感悟诗境（一）释疑解难：再读诗词，学生借助注释和字典在小组内合作学习：说说你读懂了那个词语，或哪个句子？ 交流反馈。（二）想象画面，有感情朗读。1.教师范读，学生请闭上眼睛，边听边展开想象，此时你的头脑中呈现出了怎样的画面呢？ 2.学生把印象最深刻，或者最喜欢的画面写下来。3.学生写完后交流，同时带着想象有感情朗读。4.老师小结：刚才我们通过读词去想象画面，把短短的27个字想象成那么丰富的画面，这是学习诗词的好方法。【设计意图：这一环节是让学生根据自读自悟所得，描绘出头脑中的画面，通过全班交流，形成生生互动，自主解读词义，形成最初词境。同时也在渗透这样的一种学习方法：读古诗词，要善于想象诗歌描述的情境，才能更好的理解其意，品出韵味。】（三）丰富画面色彩，有感情朗读。1.师：张志和不仅是位词人，还是一位画家。如果我们把这首词看作是一大幅活的画，大家看看在这幅画中有什么色彩？（白、红、青、绿等）2.师小结：确实，这首词是富于画意的。苍翠的西塞山，白色的鹭群，鲜红的桃花，清澈的流水，黄褐色的鳜鱼，青色的斗笠，绿色的蓑衣，色彩多么鲜明，使人在读这首词时，仿佛是在看一幅优美的水乡春汛图。除此之外，有心的作者还给这幅画染上一层斜风细雨，使整个天地都浸在了一片烟雨中，显得宁静而美好。3.再次朗读：让我们有感情读一读这首词，把它美丽的色彩表现出来。【设计意图：引领学生通过对本首词色彩的挖掘，丰富脑中的画面，进一步体会到诗境之美，朗读的情感更上一个台阶。】 （四）“身临”画面，有感情朗读。1.欣赏视频，“身临”画面。师：下面，就让我们走进张志和，跟随他去西塞山的水边感受一下诗里的意境吧。（播放西塞山景色录像，学生边欣赏边听老师旁白：郁郁葱葱的西塞山前，白鹭在自由翱翔，忽而低旋于水面，溅起层层涟漪；忽而停落于绿树枝丫，翘首远方；忽而飞向高空，尽展优美的姿态。岸边的桃花在万绿丛中显得那样娇嫩。这时正是鳜鱼最肥美的时候。渔翁戴上青色的箬笠，穿上绿色的蓑衣，荡舟于江上，静心垂钓。此时微风拂面，细雨如烟，眼前景象犹如仙境。）2.配乐吟诵诗词：此时，若你就是张志和，面对此情此景，你将怎样吟诵这首词呢？（指名诵读）【设计意图：这一环节在学生描绘画面的基础上，给出一个更加生动的画面，加上老师的描述，使学生深入其境，感受诗意，读来更有了情感。让学生动笔来写，更是注重全员参与，调动每个学生的思维，动脑去想去写，进入词境，感悟词韵。】（五）换位体悟作者内心情感，有感情朗读。1.创设情境：老师被大家的朗读深深感染了，我也想读一读，如若我读得好，请大家为我鼓掌好吗？（老师故意读错，把最后一句“斜风细雨不须归”，改成“斜风细雨必须归”。）学生指出老师读错了。2.换位体悟：若你是张志和，你同意我的改动吗？为什么？（让学生谈谈自己的想法，理解到作者留恋山水，不愿归去这一情感。（根据学生回答板书：陶醉田园美景） 3. 延伸阅读，升华情感。师：看来同学们都很理解张志和，可是他的哥哥张松龄却不这么认为，他怕隐居的弟弟忘记回家，于是也作了一首词和答弟志和渔父歌（课件出示：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）师生合作，创设情境：师：这样吧，我当哥哥，你们就是张志和。咱们也来对诗和诗吧。师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：狂风浪起且须还。生：斜风细雨不须归。师：弟弟啊，为何不归？（学生回答预设：生：哥哥，因为这里景色太美了。生：哥哥啊，在这里，我天天在钓鱼，多舒服啊。生：哥哥，这里生活那么舒服，那么悠闲自在，这正是我向往的生活啊！（修改理由：此处创设情境，引导学生走入诗境，走进词人的内心，学生自然而然就领悟了诗情。）（根据学生回答板书：留恋悠闲生活）也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。此时可试着让学生背诵这首词。（六）总结学法：通过哪些方法读懂了这首词？（学生行为预设：学生可能会总结到通过查字典、看注释、了解作者、朗读、想象等方法。）根据学生的回答提取：反复诵读 想想画面（课件出示）【设计意图：教师有意的出错，补充和答弟志和渔父歌这首词，为学生创设情境，巧妙引领了学生走进作者的内心，体悟到词蕴含的情感之美，再来朗读更是入情入境。这样，读出韵味，体会情感的教学目标得到了落实。】一、揭示课题，了解作者1.谈话：师：同学们，前面呢我们学习了四时田园杂兴乡村四月，感受到了田园生活的悠闲和美好，今天我们再来学习一首词。看课题，一起读一下课题。生齐读：渔歌子。2.了解词牌名：师：“渔歌子”是这首词的词牌名，古人用词牌表示词的节拍、旋律。有些词牌还能表示词的内容，同学们，刚才你们看了这个题目，你好像看到了什么样的画面啊？生1；我好像看到了一个渔夫乘着船，在唱着歌钓鱼。生2：我看到了湖上有一个渔夫，钓着鱼，然后唱着渔歌。很高兴。3.了解作者：课件出示作者张志和的资料。师：那么这首词的作者是唐朝的张志和那么下面啊，我们就一起来了解一下张志和。（出示课件）大家看，这边是张志和的画像。我来给大家读一下：张志和，唐朝诗人，曾在朝廷为官，后来被贬官。从此隐居于太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。并做了渔歌子五首。据说他钓鱼从不用鱼饵，可见其志并不在鱼，而在山水之间的安逸、悠闲自得的情趣。我们了解了作者，下面我们就一起来学习这首词。请同学们试着读这首词，注意把字音读准确。生：全班自由读。二、自由读词，初步感知1.学生初读诗词，要求读准字音。师：这首诗中有几个词语比较难读，大家来看大屏幕。谁想来读一读这些词语？生1：西塞山 白鹭 鳜鱼 箬笠 蓑衣 （“箬笠”读的不熟）师：请把“箬笠”这个词再读一遍好吗？生2：箬笠师：谁来再读一遍？生3：西塞山 白鹭 鳜鱼 箬笠 蓑衣（ “箬笠”一词读的不准确）师：谁来帮帮他？生4：箬笠师：全班一起齐读生全班：箬笠师：很好我们一起来读一下这些词语2遍。生全班：西塞山 白鹭 鳜鱼 箬笠 蓑衣师：相信同学们这遍读会读的更好。谁来读一下这首词？生： 渔歌子 （唐） 张志和 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。师：读得真好，大家一起来字正腔圆的读一读这首词。生全班： 渔歌子 （唐） 张志和 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。2.学生再读诗词，读出停顿，读出节奏。师：你们知道吗？古诗词最讲究的是节拍和韵律。下面请同学们再来读一读这首词，把这首词的节拍和韵律读出来。（课件出示）看老师已经把这首词的停顿标画出来了，誰想来试着读一读？生： 渔歌子 （唐） 张志和 西塞/山前/白鹭/飞， 桃花/流水/鳜鱼/肥。 青/箬笠，绿/蓑衣， 斜风/细雨/不须/归。师：读的太好了，大家听出停顿了吗？生全班：听出来了。师：是啊，他读的句断气不断。我们再读的时候买也要像他这样。来，我们全班一起来读一下。生全班： 渔歌子 （唐） 张志和 西塞/山前/白鹭/飞，桃花/流水/鳜鱼/肥。 青/箬笠，绿/蓑衣， 斜风/细雨/不须/归。三、反复诵读，想象画面，感悟诗境（一）释疑解难：再读诗词，学生借助注释和字典在小组内合作学习师：刚才大家吧这首词的节奏的节奏读出来了。我们下面就在小组内合作学习。请同学们借助字典或者文中的注释，说一说你都读懂了那些内容？说给你小组内的其他同学听。好，开始。（学生四人一组，在小组内交流）师：同学们都交流完了。谁来说一说，你都读懂了哪些问题？生1：我从“西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。”这一句读懂了，在西塞山前有许多白鹭在飞。”生2：我“从青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。”这一句中知道了渔夫他戴着箬笠，穿着蓑衣，钓着肥美的鳜鱼。就算刮着风下着雨，也不想回家。生3：我读懂了“西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。”西塞山前有白鹭飞过，白鹭落在了西塞山旁陡峭的山峰上。粉红色的桃花盛开了，流水静静地流淌着，有几条鳜鱼跳出水面，漾起一条条波纹。师：你不仅读懂了内容还说得这么美。（二）想象画面，有感情朗读。1.师：同学们，别克这首词有短短的27个字，这里面却有着丰富的内容。下面请同学们闭上眼睛，我来给同学们读一读这首词。你边听边想象，你的头脑中出现了怎样的画面？（教师配乐朗读）2. 师：请睁开眼睛，相信刚才在同学们的头脑中一定展现了一幅很美的画面。请同学们拿起笔来，把自己最喜欢的或者印象最深的画面描写下来。（学生拿笔写下自己想象中的画面）3.师：好，我们先写到这里。下面请同学们来说说你写的。生1：在云雾缭绕的西塞山前有几只白鹭缓缓飞过。粉红色的桃花盛开了，河水静静的流淌着，时不时还有几条鳜鱼蹦出水面，溅起几朵水花。师评价：云雾缭绕的西塞山前，写得多美啊。我仿佛也看到了被云雾笼罩的西塞山。你写的太美了，你能把自己想象的读出来吗？生1：渔歌子 （唐） 张志和 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。师：读得慢一点，这样就能把这首诗读的更美了。好吗？再来一遍。生1：渔歌子 （唐） 张志和 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。生2：微风拂过，桃花露出笑脸，美不胜收。清澈见底的小河哗哗的向天边流去。不时的还有几条肥美的鳜鱼跳出水面，泛起层层波纹。这美景就像置身世外桃源。师：你读的也仿佛置身世外桃源，写的太生动了。你能再读一读吗？生2：渔歌子 （唐） 张志和 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。师：好，请坐。还有谁想来读一下。生3：云雾环绕在西塞山前，一群白鹭悠然自得的飞过。粉红色的桃花开的似霞。桃花前的水静静的淌过。不时跳出几条肥美的鳜鱼，激起层层波纹。师：白鹭悠然自得的飞过，这句子写的多生动啊。你来读一下吧。生3：渔歌子 （唐） 张志和 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。4.老师小结：我相信同学们写的都一定很美。刚才我们在读词的时候通过想象把这短短的27个字想象成了如此丰富的画面。这是学习古诗词非常好的方法。（三）丰富画面色彩，有感情朗读。1.师：同学们你们知道吗？张志和不仅是一位诗人，他还是一位大画家呢！如果把他写的这首词看成一大幅活的画，这幅画里都有哪些颜色呢？生1：白色、绿色、红色和粉色的桃花。生2：有淡淡的天蓝色，翠绿色。因为从这首诗我感觉应该是春天的美景，旁边的树木刚吐出嫩芽，所以应该有翠绿色。还有青色的箬笠。师：你读出了这么多的颜色!2.师小结：确实，这首词是富于画意的。苍翠的西塞山，白色的鹭群，鲜红的桃花，清澈的流水，黄褐色的鳜鱼，青色的斗笠，绿色的蓑衣，色彩多么鲜明，使人在读这首词时，仿佛是在看一幅优美的水乡春汛图。除此之外，有心的作者还给这幅画染上一层斜风细雨，使整个天地都浸在了一片烟雨中，显得宁静而美好。3.再次朗读：让我们有感情读一读这首词，把它美丽的色彩表现出来。生齐读课文。（四）“身临”画面，有感情朗读。1.欣赏视频，“身临”画面。师：下面，就让我们走进张志和，跟随他去西塞山的水边感受一下诗里的意境吧。（播放西塞山景色录像。）学生欣赏。师旁白：郁郁葱葱的西塞山前，白鹭在自由翱翔，忽而低旋于水面，溅起层层涟漪；忽而停落于绿树枝丫，翘首远方；忽而飞向高空，尽展优美的姿态。岸边的桃花在万绿丛中显得那样娇嫩。这时正是鳜鱼最肥美的时候。渔翁戴上青色的箬笠，穿上绿色的蓑衣，荡舟于江上，静心垂钓。此时微风拂面，细雨如烟，眼前景象犹如仙境。2.配乐吟诵诗词。师：此时，若你就是张志和，面对此情此景，你将怎样吟诵这首词呢？我给大家配上音乐。指名两名学生朗读师评价：同学们不仅读得好表情还很丰富，看来他也陶醉在这首词中了。还有谁想来读一读？再指名两名学生朗读（五）换位体悟作者内心情感，有感情朗读。1.创设情境：师：老师被大家的朗读深深感染了，我也想读一读，如若我读得好，请大家为我鼓掌好吗？生：好！师： 渔歌子 （唐） 张志和 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨必须归。 生：错了！应该是“不须归”，老师读成了“必须归”。2.换位体悟：师：若你是张志和，你同意我的改动吗？生：不同意。师：为什么？生1：因为我们不能打扰渔夫的打鱼，如果有声音，鱼儿就吓跑了。师引导：为什么渔夫“不须归”呢？生1：因为渔夫想继续享受这里的美景和清闲的生活.生2：如果把“不须归”改成“必须归”意思就完全反了。虽然是斜风细雨但渔夫依然想继续欣赏这美景继续在这里钓鱼。师小结：渔夫已经陶醉于这美丽的景色之中不想回家了。（师板书：陶醉田园美景） 3. 延伸阅读，升华情感。师：看来同学们都是张志和的知音，都很理解他。可是他的哥哥张松龄却不这么认为。刚才同学们通过资料了解到张志和被贬官之后就过起