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北京版第六册我希望有一支神笔的教学反思 这篇课文是北京课改版语文第六册第十八课我希望有一支神笔是一首以第一人称写的儿童诗全诗分为四个小节以“我希望有一支马良的神笔”开头展开了丰富的想象表达了对残疾人、小鸟、小树发自内心的关爱展现了美好的心灵和纯真的爱心 新课程标准在“教学建议”中题出：努力改进语文课堂教学整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合注重听说读写的有机联系加强教学内容的整合促进学生语文素养的整体提高 一、朗读感悟学习方法 这篇文章是一首诗歌每一小节的结构相似我以第一小节为处理重点扎扎实实地引导学生学习让学生在朗读中感悟通过抓重点词的方法了解诗歌的内容和所表达的情感在学生充分的感悟文本的基础上教师注意引导学生总结本小节阅读的方法然后让学生在下面的学习过程中能运用学习方法自主的学习文本在本节课的教学之中教师努力体现教扶放的教学过程第二小节教师让学生利用第一小节的学生方法扶着去学第三、四小节教师让学生小组之间进行自学 二、朗读感悟写作方法 由于本篇诗歌每小节的结构相似在两小节学习之后通过朗读老师让学生进一步的进行感悟教师注意引导学生观察写作方法诗的第一行写的是：我希望有一只马良的神笔；第二行是：要给谁画；第三行写的是：画什么；后几行写的是：美好的愿望在孩子准确的观察出写作方法后教师让学生说一说其实是在记一记写作方法为后面的仿写做好铺垫然后教师又引导学生第二次观察押韵诗歌正因为押韵才读起来朗朗上口这是诗歌的又一特点也是创作小诗时尽量做到的 三、利用文本引导学生进行仿写 在阅读课堂教学中这种整合的意识体现在基于文本的师生、生生对话和交流中也体现在教师引导学生基于文本进行仿写模仿在课程标准解读中这样说：“模仿指个体自觉或不自觉地重复他人（他物）的行为的过程是学习的重要形式之一模仿是学习的基础模仿是成长的必经之路”当然学习作文也离不开仿写学生在优秀文本的激发下吸收营养天长日久学会写作下面是学生进行仿写的作品： 我希望有一只马良神笔 要给那些贫困的人家 画一间大房子 他们再也不会在简陋的屋子里 蹲在黑暗的角落里 忍受着瓢泼大雨的侵袭 我希望有一只马良的神笔 要给不幸的朋友眯眯 画一双好眼 她再也不会因为看不见饮水机 撞来撞去 在自己屋子里 默默地哭泣 除此之外教师充分的把课外的资源与课内的资源进行整合进行了拓展阅读扩大了学生的阅读量并且有目的的进行了阅读 本节课也有很多不足的地方教师的应变能力还不够强课上不能及时的把自己的教学进行调整既想进行拓展阅读又想进行写作俗话说“鱼和熊掌
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