探究式学习在高中生物教学中的应用.doc

探究式学习在高中生物教学中的应用 摘要：随着新课程改革的不断深入推进，各式各样的新型教学方式层出不穷，其中探究式学习就是近年来新出现的一种教学方式。就高中生物学科而言，通过探究式教学不仅能够激发学生的积极性，让学生保持对生物学科的学习兴趣，而且还能够通过探究过程发散思维，锻炼学生实践能力，最终提高学生的综合素质。也因此受到相关教师的关注。然而，由于探究式学习出现的时间比较短，具体应用方式还不够完善，如何有效发挥探究式学习在高中生物课堂上的作用就成了广大生物老师面临的共同问题。基于此，笔者将结合教学实践对探究式学习在高中生物课堂具体应用进行论述，以期能为广大一线教师提供一些借鉴和思考。 中国论文网 /1/view-12818570.htm关键词：探究式学习；高中生物；教学方式 所谓探究式学习，具体是指教师通过设计一个学习主题，让学生以个人或小组的形式，围绕这个主体展开探究。在探究过程中教师只负责提供指导性意见，不作具体的讲解，学生可以充分发挥自身的主观能动性和实践动手能力，让学生在探究过程中学习相关知识。而且，这样的教学方式相对于传统的灌输式教学，突出了学生的主体地位，体现了以学生为本的教学理念，同时还让学生在探究活动中发散思维，提高自身综合素质。接下来笔者将结合教学实际，对探究式学习在高中生物课堂上的具体应用进行讨论。 一、 创设探究情境 兴趣是最好的老师。要想提高教学效率首先要让学生对生物学科产生兴趣，只有学生有了学科兴趣才会自愿投入到相关知识的学习中去。所以，在生物教学中，我们要通过创设科学合理的探究情境来激发学生的学习兴趣，使学生在探究情境的引导下快速进入学习状态，从而提高课堂教学效率。由于生物的学科特性，很多学科概念或是过于细微无法观察，或是过于抽象难以理解。在这种情况下，教师可以利用故事、图片、视频等媒介创设一定的探究情境，通过这些有趣的情境吸引学生的注意力，让学生带着好奇心进入到探究活动中。 例如，在学习细胞的增殖与分化这一课时，让每个学生都通过显微镜观察细胞活动从时间上来说是不现实的，因此教师就可以将细胞的分化与增殖过程制作成视频，让学生观看视频，对细胞分裂的各个状态都有清晰的认识，然后让学生根据视频进行自主探究活动。此外，还可以通过讲故事的方式设置情境，在学习遗传与人类健康这一课时，教师讲述这样的故事：小明的父亲不是色盲，小明的姥爷是色盲，妈妈不是色盲，小明是色盲，小明马上要有一个弟弟或者妹妹，请问这个弟弟或妹妹是色盲的几率是怎样的。这样的故事会引起学生的好奇心，从而让学生带着疑问进入到这一课的探究活动中。 二、 设计探究实验 实验是生物教学的重要手段。通过实验操作不仅能够加深学生对相关生物知识的认识和理解，而且能够很大程度上锻炼学生的动手操作能力和实践应用能力。所以实验已经成了探究式学习必不可少的环节，但是探究式实验不同于传统的教师演示实验，需要充分考虑学生的操作水平和探究内容，科学设计探究实验。同时，由于高中阶段的生物学科在很多内容上都是和生活息息相关的，因此教师可以结合实际生活现象设计实验，让学生自主探究，发散学生思维，增强动手动脑能力。 例如：在学习生物技术在食品加工中的应用这一课时，教师可以设计提取月季精油的探究实验。首先，让学生在校园的花坛中适当采集一些玫瑰花瓣，然后，指导学生组装好实验设备，接着，把花瓣剪碎放入实验器材中，加入几粒砖瓦碎片，加热至沸腾，最后在接收瓶中收集精油。在实验过程中教师只负责指导使用实验器材和步骤，让学生以小组的形式进行自主探究，学习相关知识，加深印象，提高课堂效率。 三、 开辟第二课堂 课堂是学生进行生物学科学习的主要场所。但是传统意义上的课堂受空间和技术限制，很多生物知识都无法完整呈现，因此教师要带领学生积极开辟第二课堂，通过第二课堂对之前学习过的生物知识加以印证，补齐学校课堂的短板，让学生能够全面理解相关知识，长期保持学习兴趣，提高学生综合素质。鉴于高中生物与生产生活联系紧密的特性，教师可以带学生走出教室，走进工厂，走进社区医院，走进大自然并将工厂、医院、大自然等当做生物学习的第二课堂，让学生在第二课堂上自主探究。 例如：在W习免疫系统与免疫功能这一课时，带领学生去参观社区医院，请社区医生给学生讲述人体免疫系统的工作机制，如何增强自身免疫系统等，打通课本与生活的限制，让学生明白生物知识就在我们身边。 又如：在学习群落这一课时，带领学生走进大自然，让学生自主探究群落里的物种组成、群落结构、生物在群落中的生态位，让学生自己寻找不同的群落类型，加深对群里相关知识的理解。这样的第二课堂不仅能够提高学生的生物水平，提高教学效率，还能让学生对生物的不同分支产生兴趣，甚至影响学生为了的升学与职业规划。 综上所述，要充分发挥探究