水处理工岗位技能培训.ppt

水处理工岗位技能培训说课2013.7.10,GothicStyle,主要内容,一、课程设置,课程定位,前后续课程安排,课程设计理念,职业岗位能力培养为核心,工学结合为平台,社会需求为背景,课程设计思路,紧密结合市场需求，与多家合作单位深入协作、共同开发设计课程内容，制定课程标准；以项目为导向，以具体工作任务为驱动；合理设计教学情景，以学生为主体，教师为主导，采取多种教学方法和手段，融教、学、做于一体；课程直接服务于“废水处理工”职业技能鉴定。,课程设计程序,水污染控制技术,工学合作单位,提出水处理运行、管理等相应岗位的用人要求,合作单位专家参与课程设计，提出意见,配合现场教学提供各类实习条件,实施教学方案,编制课程标准，设计教学情景，编制教学实施方案,分析市场需求，设置课程导入项目，优化任务序列,一阶段,二阶段,三阶段,课程主要内容,教学模式工学交替、任务驱动,示例,项目：城市污水处理,任务：二级处理,示例一,（1）污水处理厂认知实习，参观后学生分组进行讨论二级处理；（2）教师现场讲解二级处理工艺流程等作用、相关处理方法、设备。（3）讲解某城市污水二级处理案例，工艺流程及参数，主要设备，以多媒体形式进行；（4）分组进行曝气设备充氧测定、活性污泥法处理城市污水等仿真软件和模拟设备实训；（5）分组顶岗实习，由企业老师指导实践，通过实际上岗锻岗位技能。,教学情景,启发引导、分组讨论,现场教学,案例介绍,仿真软件教学,顶岗实践教学,课程的重点、难点,课时教学目标,1.了解活性污泥的特征及其组成,2.掌握活性污泥法的基本流程及净化废水机理,3.理解活性污泥法的各种运行参数并能用于实践,4.了解曝气方法及曝气池的构造,三、教学资源,1、教学条件多媒体教室,水处理实验室,仿真实训室,四、教学设计及方法,教学思路,依托现有资源,以技能为中心,注重成效,教学思路,教学环节,由上节课讲过的知识或相关情景设置导入新课。通过复习性提问来促进新旧知识的衔接，是教学非常重要的一个环节。在讲授新课的过程中，突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际，以及教学设备的情况，采用板书教学。在讲授过程中运用一些实例，采用较通俗的语言，尽量使枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中前后知识的联系，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。,课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂讲授的知识尽快地、有重点的传递给学生。简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解活性污泥法的原理、作用及在实际生活中的应用。布置作业可以使学生更好的掌握课堂中讲授的重点知识。,教学方法与手段,教学方法,教学方法1,板书讲授法,板书设计,5.2活性污泥法5.2.1活性污泥及其组成5.2.2活性污泥法的基本流程5.2.3活性污泥法的基本原理复习微生物有机物1.活性污泥法净化污水过程微生物的分类物性：絮状，褐色、黄色吸附阶段土腥味含水率为99%氧化及合成阶段组成：（四部分）絮凝体的形成与凝聚沉淀阶段1）Ma微生物2.活性污泥法的性能指标2）Me内源呼吸残余物污泥浓度3）Mi吸附的难降解有机物曝气池：1）有机物被降解混合液悬浮固体浓度4）Mii惰性无机物2）微生物得以增殖混合液挥发性悬浮固体浓度性能：吸附、氧化分解二沉池：1）泥水分离，保证出水水质污泥沉降比（SV）凝聚沉降2）浓缩污泥，保证回流污泥浓度沉淀30min污泥回流系统：维持曝气池内的污泥浓度沉淀污泥体积占混合液总体积剩余污泥排出系统：排泥百分数供氧系统：为微生物提供溶解氧,设计原则,充分利用，合理布局，主次分明,教学方法2,课堂教学中注意讲课的节奏，注意学生反应和理解的时间，采用预设问题，以提问、课堂讨论、课堂小结的多种形式进行启发式、互动式教学，引导学生积极思考、涌跃回答、活跃课堂气氛，使学生在一种较轻松的环境中学到知识。,教学方法3,在课堂教学中，灵活运用配套的电子课件，通过点击鼠标，逐行显示干练的文字和简明的图表，既可对教材的重点和难点深刻理解，又可使学生能生动形象地了解活性污泥法的原理以及曝气设备，增强学生的学习兴趣和主动性。,五、教学效果,1、学生水处理技能鉴定连续多年环境专业学生水处理中级工获证率100%，高级工20%（规定的比例）。2、学生对课程的评价3、校内外专家的评价4、督导评价,六、课程成绩、特色,1、成绩连续多年培训在校学生一次性通过职业技能鉴定，水处理中级工获证率100%，高级工获证率99.9%。每年培训企业员工10人左右。与环保局合作培训企业员工1000多人。,2、特色校企融合，工学交替新型人才培养模式课程教学严格贯彻专业人才培养方案，努力完成“三层次、三阶段”的人才培养方式，与企业专家论证、制定课程标准、内容，大胆改革教学方式。以证定质，强化实训全程职业素质培养把职业技能培养和职业资格考证相结合，将职业资格考证纳入教学计划，以职业能力培养为主线，自始至终强化实训教学。学生参与教师科研-提升学生创新能力积极鼓励在校学生参与教师的省、市级科研课题研究，化工学院在实验楼开辟专门的教师、学生科研工作室，教师现场指导学生设计实验方案、分析数据。学生在参与科研课题的同时，进一步升华对专业课程的理解，学习科学、严谨的工作态度，提升发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而提