北师大教材三年级下册《大禹治水》教学设计

1 / 8 北师大教材三年级下册大禹治水教学设计 北师大教材三年级下册大禹治水教学设计 教材简析： 大禹治水是北师大教材三年级下册 “ 奉献 ” 单元的一篇主体课文。这个千古流传的神话，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。大禹的奉献精神代代相传，家喻户晓，成为后世颂扬的英雄。课文虽然只有短短四百来字，但由于语言极其简练，并善于选取几个典型细节和有代表性的数字，把上古时代发生的一件大事、父子两代人治水的过程写得清清楚楚，把人物的奉献精神表现得淋漓尽致。课后有两个思考题： 1、大禹为什么成为人们世世 代代敬仰和爱戴的英雄？意在引导学生在阅读课文的基础上，加深对大禹治水奉献精神的感悟。 2、读第四自然段，体会 “ 才 ” 、 “ 仅仅 ” 、 “ 就 ” 、 “ 却 ” 表达的语气。意在引导学生体会词语的用法及表达的感情。 学情分析：学生在学习课文之前，可能听过许多神话故事，对本文所讲述的故事也许并不陌生，因此很容易对课文内容产生兴趣，所以这篇课文可以让学生自行阅读，把握主要内容，在此基础上教师就重点内容进行引导点拨。 三年级下学期的学生对学习资料的搜集与整理已经有了一2 / 8 些体验，初步具备了这方面的能力，课前的资料收集与课上的资料交流可以 放手给学生。 对于生字词语的学习，学生已经能够比较熟练地运用各种识字的方法来读准字音、识记字形，本课出现的 10 个要求会认的字和 7 个要求会写的字，学生均能自学掌握，教师只需在个别字形、字音上加以强调即可。 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会抓住课题和重点词句提出问题，培养学生的质疑能力，通过对比阅读等方法探究问题，理解课文内容。 3、 体会 “ 才 ” 、 “ 仅仅 ” 、 “ 就 ” 、 “ 却 ” 表达的语气，并读出自己的感情。 3、使学生明白大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄的原因，培养学生的奉献意识。 教学时间： 2 课时 教学步骤： 第一课时（略） （一）讲故事，导入新课 （二）初读故事，整体感知。 1、生自读课文，同学互动，检查识字情况。 2、课件出示生字，师生评点正音。 3、分小节读课文，理清课文思路。 4、用自己的话说说故事主要内容。 3 / 8 （三）再读故事，初探问题 （四）布置作业 第二课时 一整体入手，聚焦 “ 英雄 ” 1、快速默读课文，找出最能概括课文内容的一句话。 （禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。） 2、这句话说得简单些就是：禹成为英雄。 3、在你心目中，英雄 是怎样的人？ 预设：（了不起的、伟大的、无私奉献的 ） 4、所以，看到英雄这个词，你的心里就会产生什么样的感情？ 5、无论是敬佩、还是 ，都是打动人心的。 二细读课文，感悟 “ 英雄 ” （ 1）过渡：带着你们心中对英雄的理解认真读读课文，看看文中哪些地方打动了你？边读边画出有关的语句，想想你从中感受到了什么？ （ 2）指生回答，相机点拨： 预设： A、为了治水，大禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。大禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。 1、（课件出示原句和对比句） 读一读这两个句子，注意加点4 / 8 的词语，你会有更深的体会。 为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，告别了妻子。 为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。 2、指生交流，相机指导朗读 3、禹很晚才结婚，按理，他要在家多陪陪妻子，可为了快点治好洪水，他顾不上和新婚的妻子团聚，这叫什么？（公而忘私，舍小家为大家 ）还有哪个地方打动了你的心？ （相机屏显） ：禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。 4、我们来看前半句， “ 禹治水十年，曾经三次路过家门 ” ，一般情况，事情会是 怎样的？可实际情况是（顾不得进去看一看）这一个 “ 却 ” ，表达出 （事实和我们想的完全不同）请读出你的理解。 5、（课件出示，补充讲述大禹 “ 三过家门而不入 ” 故事）同学们真会读书，老师奖励大家一个故事，谁愿意给大家读一读。 大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到 孩子哇哇的啼哭声，两眼含着泪花，没有进去探望，匆匆走了。几年后，大禹又经过家门口，见妻子抱着儿子站在门口，儿子挥5 / 8 着小手在叫爸爸。大禹热泪盈眶，深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口，看到白发苍苍的老母亲拄着拐杖站在家门口，儿子也已经十多岁了。他心里一酸，让儿子告诉奶奶，等治好洪水后一定回家，然后就脚不停步地向前奔去。 6、猜猜，这个故事叫什么？对，这就是 “ 三过家门而不入 ”这个成语故事的来历。（板书：三过家门而不入） 禹治水十年，十年啊，多少个日子？（三千多）三千多 个日日夜夜，难道他不想自己的家人吗？不关心自己的家人吗？（生：不是）是他远在他乡，没机会回家吗 ?（生：不是，他曾经三次路过家门）。三次路过家门都顾不上进去看看，他一心顾着的、想着的是什么？他下定的是什么决心？ 7、此时你的眼前出现了一个怎样的大禹？（板书：无私）让我们带着对大禹的崇敬之情一起来读这一段。注意加点的字（生齐读第四自然段） 过渡：课文还有哪些地方打动了你？ B、晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。 1、从这里，你体会到了 什么？（生： ） 2、这么大的工程，在漫长的十年中，禹吃的苦远远不止这些。你们想一想：他可能还吃了哪些苦？（生： ） 3、为了治水，不知他付出了多少的汗水和心血啊，不知他6 / 8 吃了多少苦，受了多少罪？治水十年，禹奉献了什么？（师生共同小结：不仅是自己的幸福家庭生活、还奉献了自己的健康） 4、此刻，你的心情怎样？让我们怀着崇敬的心情，读一读这两个句子。（生齐读，师板书：无私奉献） 过渡：故事还有什么地方打动了你？ c、禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海 里。 1、你从中体会到了什么？ 2、请同学们自己再轻声地读读这句话，想一想，禹带领人们做了哪些事？你发现了哪几个很重要的词？拿起笔来，在词语下面做个记号。（生看书，边读边画。） 3、读了这个句子，你有什么疑问吗？（生思考） （如果生发现不了问题，师可以导问） 4、师生共同研究解答 预设： a.禹垒起堤坝，那不是反而把洪水挡住了吗？（是为了不让洪水四处乱流，他要让洪水朝着一定的方向流到大海。） b.禹刚好只挖了九条河吗？ (古代的数字 “ 三、九 ” 都不是确定的数量，是用来代表很多的意思 。 ) c.禹改变了父亲的做法，请问父亲的做法是什么？他为什么要改变？ 7 / 8 请从课文中找出一个句子来回答。（生读书、思考） d.禹的父亲鲧是怎样治水的？ e.（课件出示此句）比较一下，禹和鲧的治水方法有什么不同？ 见到人们受苦，鲧心里很着急，就把天上的土偷下来，去堵塞洪水。 禹改变了父亲的做法，带领人们开凿龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。 f.如果用一个字概括他们的治水方法，可以怎么说？ (用两个字、三个字、四个字可以怎么说 ) g.（课件出 示治水方法，对比引读，积累词语） 鲧：堵堵塞堵洪水堵塞洪水 禹：引引到引导疏导疏通引洪水引到大海 5、禹为了完成父亲的遗愿，吸取了父亲治水失败的教训，变堵塞洪水为引水入海。从这里，我们能感受到禹的什么？聪明才智。（板书：有智慧） 过渡：故事还有打动你们的地方吗？其实，最打动我的是课文一二两段，想知道我从中体会到了什么吗？如果你用心读，一定能感受到。想不想试一试！ D、自由读一二段。 1、你感受到了什么？ 2、相机点拨：大禹治水的原因究竟是什么？ 8 / 8 （相机屏显）很久很久以前，洪水 淹没了村庄和田野，房屋倒塌了 ,牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了，人们只好四处逃荒。 a.请跟老师合作读这一自然段。 很久