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三年级上数学教学反思-几分之一人教版新课标 在本学期中旬，三年级组在学校举行了家长学校活动，在此次活动中，我们数学组上了一节有关于分数初步认识的课几分之一。对于第一次教学三年级的我来说，这节课虽然内容较简单，但是细细琢磨，要上好这节课也是很不容易的，要注意到很多的细节。问题一：等分问题等分活动是分数的基础，然而等分概念有着广泛的含义。简单地说，等分就是把一个整体分成几个相同的部分。可是“相同”是就某一方面而言的。例如：它们的面积相同 它们的个数相同它们的形状不相同 它们的形状、面积都不相同由此可见，“相同”与否是相对于某一属性而言的。因此，等分活动也是针对某一整体属性进行的。它不仅包括针对“面积”还包括针对“长度”、“数量”的等分。因此，等分的概念对于刚学分数的三年级学生来说较难掌握，在书本上不出现“等分”的概念，而一般地说成“分成同样大小的”、“分成同样长的”等，使用“平分”来代替“等分”，在课堂述说中也用“平分”，“平分”是学生比较熟悉的，同时也含有“公平地分”的意思，学生容易掌握。同时需要在课堂的口述教学中特别强调“平分”，很多时候，学生其实知道要把一个整体平均分，但在口头的表达中却往往忘记了表述“平分”。问题二：不同大小可以用同一分数表示在课的开始，我们使用一个圆形的蛋糕作为整体，用平分将蛋糕平分成二分之一和四分之一，使学生初步接触了分数，但是，如果没有任何拓展，学生就会以为只有显示的蛋糕大小才叫二分之一或者是四分之一，所以，紧接着就安排了学生平分不同形状的平面图形，例如：长方形、正方形，使得学生建立这样的概念：同一分数可以表示不同的大小。问题三：分数与整体关系地完整表述在正式上课以前，我在三（1）班进行了试教，在试教过后练习时，发现学生对于填写“纸片被折成了同样大小的2部分，每一部分都是圆形纸片的二分之一，是（ ）个圆纸片”这样的问题时有困难，有点填写2，有点填写1。在重视这节课时，发现虽然在课堂中有给学生这个概念“一个整体平分成几个部分，每一部分就是整体的几分之一”，但是与整体的关系却没有完整表述，使得学生对于此类问题产生疑惑，同时连带对于后面的“1米的几分之一就是几分之一米”这一概念理解产生困难。所以在重上这节课的时候，在刚开始让学生口述分数的意义时，完整表达了这一小块是整体的几分之一，是几分之一的整体。这样从一开始就让学生有了这样的概念，在此后的练习与学习中收益匪浅。本节课的另外两个重点：区分分数的大小；将整体为多个数量的个体平分，用分数表示，因为前面细节问题处理得当，所以学生遇到问题迎刃而解，掌握地都不错!一节好的课是在问题中不断的完善，在一次次的
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