三年级上科学教学反思空气有重量吗教科版.docx

三年级上科学教学反思-空气有重量吗教科版 在区级疑难问题解决的活动中，我校承担解决的是“材料改进的有效性”。自从接到这个任务后，我就开始细细地研究教材和教参。三年级的空气有重量吗一课对刚刚接触科学的三年级学生来说，科学思维深度很大，实验操作难度也很大。我们科学教研组的组长饶老师说我们就要向“难题”发起挑战！组里老师在研讨时感到如果跟着教材走，学生会学得很辛苦。因为学生的思维深度没有达到这个程度，偏要拉着学生走，不仅学生学得苦，老师也教得苦，所以就要寻求适合学生的教学方法。下面是我试教过程中的几点思考：一、教学材料要符合学生的最近发展区在处理用小天平来设计实验这个环节中，科学教研组组长饶老师带领我们仔细琢磨了教材。教材中的设计是用图钉把小木棒钉上，左边挂气球，右边挂笔帽这个简易的小天平。我们觉得这个装置的精确度不够，而且学生比较难操作。气球打完气之后很容易在空中飘来飘去，难控制。一开始我们边思考边尝试着自己动手做一个小天平，可以克服这个问题。于是，饶老师买了很多种不同材质的气球和打气筒，我们几人就在实验室里开始了“探索”。很多的想法都失败了，用针扎气球放气，会爆掉，失败；用材料袋里的薄气球，空气压缩不够多，效果不明显，失败；木棍太轻、太重，都影响到实验效果，失败，失败就这样在一次次失败的经历中，饶老师找到了现在的这个方案：用pv管代替木棍，铁丝代替图钉，橡皮泥代替笔帽在后来试教的过程中，我们又发现铁丝很软，容易被学生不小心折弯，影响实验现象，最后饶老师又再次改进了材料，把铁丝换成了钢条，效果很好。这一课最大的难题-实验材料，被我们克服了。相对于教材中的材料，我觉得饶老师设计的这套装置更适合教学，实验的效果更明显，把学生操作的难度也降低了。所以我觉得老师要朝着学生的最近发展区去，在教材不合适时要适时地、大胆地改动教材，这样学生学习起来就不会遇到实验失败，看不到明显现象这个困难，他们的思维也能跟上来了。二、情境引入，吸引学生的注意力借班上课的老师一般都要有个课前跟学生互动的环节，这样可以拉近与学生的距离，又解除了学生们的紧张气氛。这个环节要符合教学内容，又要能引起孩子们的兴趣，我苦想了很久，也没有灵感。有一天看电视，正好看到“中国达人秀”节目，里面都是一些有特长的达人，把课模拟成一场“科学达人秀”的灵感一下子就来了。现在这个节目很火，小孩子们肯定也有所了解的，所以，我就以“中国达人秀”为话题，在课前和学生们有个交流。在这里，我也设下了伏笔，这节科学课演绎为考验大家是否能成为“科学小达人”秀场，后面的听课老师也都是评委，表现好的小朋友，课后能得到神秘礼物。从三年级孩子们的心理角度上说他们是比较容易被“礼物”吸引的，为了礼物，为了表扬，一定要表现好！在试教的过程中，这一招还挺管用。学生们的注意力马上被吸引了过来，并且想一试身手挑战一下“卖菜阿婆的电子手”，于是我请两个小朋友上台来，掂一掂，比一比物体的轻重，结果如何呢？自然地过渡到裁判员“小天平”的出现。三、过渡，让学生轻松地从“此岸”到达“彼岸”在引入空气概念之前，我考虑到三年级的学生可能对空气没有具体的概念，看不见、摸不着、无形的，所以先举例把固体铁块放进气球皮里面，学生能理解铁块有重量，天平倾斜；把液体水放进气球皮里面，学生也能很好的理解，水有重量，所以小天平倾斜；接着出示什么都不加，只是往气球皮里面打足气（空气也是一种物质）再挂回去，小天平会怎样？这个环节的设计是让学生从有形的东西过渡到无形的东西上；从能触摸到的东西过渡到摸不到的东西上，使学生的思维能顺畅地转移。在试教时，学生用了一个很好的词汇“小朋友”，加“铁块”这个小朋友；加“水”这个小朋友，这些拟人的词汇，小孩子更容易接受和理解，于是，我就顺理成章地说最后加了“空气”这个小朋友。学生的语言在这里也得到了老师的肯定，既尊重了学生，又加深了学生的理解，让学生轻松的从此岸到达了彼岸。四、学会调控实验活动，合理处理实验材料这一课让人最新欣喜的是实验材料，最难处理的也是实验材料。三年级的学生对任何实验材料都充满了好奇心，总想先动一动、玩一玩，特别是像打气球这样的有趣实验。在试教过程中，老师在讲实验要求和步骤的时候，他们的心早飞到实验材料上去了，所以在实验活动时，有些学生没有按照老师的要求去做，随便玩一玩，整个课堂显得很乱。要想上一节优质的科学课，就得在实验活动的调控方面多下功夫。在后面的两次试教中，我用“星星榜”得礼物的方法，较有效地调控了实验活动，不过也出现了学生做完实验，着急“争宠”的表现。在正式上这节课时，在实验小提示环节，我放慢语速，加重语调，强调哪些材料要用，哪些材料不许动，学生很守规矩，顺利地完成了实验。我又用坐正的姿势暗示了孩子们，大家果然很聪明，知道老师想表达的意思，做完实验马上做好等待汇报。对于表现好的小组，也应该给予鼓励，加星！最后，教研员王邦银老师以敏锐的视角，发现了一些细节问题，并提出了一些很好的建议。在全组科学老师的协同配合下，我顺利地上完了这节研讨课，就像饶老师开玩笑地说“学一学冯老师，最高境界是脑子一片空白，上课不紧张，下课直哆嗦!”是的，在时间的紧迫下