初中物理实验教学的现状分析与对策2016.12.doc

初级中学物理实验教学的现状分析胡德高 物理学是一门以实验为基础的科学,物理实验是物理教学的一个重要组成部分，也是核心内容之一。然而,长期以来实验条件的不足和应试教育的弊端,或者物理实验本身存在的难度大、教学效果差等原因，使得教师在实际物理教学中未能重视实验教学的精力投入，导致学生对物理实验缺乏吸引力,严重挫伤了学生学习物理的积极性和主动性,限制了学生的求知激情和创造性思维。近几年，随着学校实验条件的极大改善和城乡教育均衡发展，以及中考对实验技能的考核要求，物理实验正在越来越受到师生的重视。鉴于此,本文从几所中学问卷调查入手，通过分析数据，明晰当前我县几所城乡中学物理实验教学的现状，从而为微课大面积应用于物理实验教学提供参考依据。一、 初中物理实验统计 按操作对象来分，物理实验分为教师演示实验和学生分组实验。我们以人教版物理教材为例，对各章节实验进行了统计，统计结果如下：按知识板块统计序言声热光力电演示分组演示分组演示分组演示分组演示分组演示分组演示分组10202062647101513按年级统计：演示实验学生分组实验八年级1818九年级2613从统计结果看，初中物理演示实验明显多于分组实验，这与初中学生学习物理主要是从感知出发，从生活走向物理，以建立概念为主进行物理教学相一致的。电学板块明显多于其他知识板块，一是电学较其他抽象，二是电学实验更易于培养学生探究能力相一致的。二，学生在学习过程中，对物理兴趣及实验教学的认识调查结果分析 2016年10月，我们在城关中学八九年级学生中随机选取了100名进行问卷调查，内容涉及学习兴趣、对待演示实验的态度、学生实验操作困难程度、课堂微课应用等方面进行摸底，结果如下:城关中学学生物理学习情况调查统计（共98份）有效调查表第1题第2题第3题第4题第5题第6题第7题第8题第9题第10题第11题a6647144664574123475021b2946151930274616114462c15232731083738410d2045613321205喜欢上物理课的（第1题）占95%；喜欢演示实验的（第2题）占93%，做学生分组实验自己感到满意的（第7题）占87%。可见，物理实验教学在学生学习物理课时占有非常重要的地位。三、实验在物理教学中的地位和作用物理教学大纲已明确指出：“观察现象、进行演示和学生分组探究实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解物理概念和物理规律的必要的基础。通过观察和自身动手实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，激发学习兴趣，具有不可代替的重要作用。”可见没有物理实验，很难达到预期的物理教学的效果和目的。（1）使物理教学理论与生活实际相联系，引发学生对物理知识的学习兴趣，特别是学生分组探究可以有效的引导学生发掘问题，激发其求知欲望，最终通过自身的探索和研究找到解决问题的方法，从而调动他们学好物理的主动性积极性，引导他们热爱科学。（2）使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。最终上升到理性认识的高度。（3）培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生寻找良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和探索创新能力。（4）培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。“部分引用于中学物理实验教学研究故此，实验在物理教学中有着显著的地位和不可替代的作用，加大对物理演示实验和学生探究实验的研究与组织实施，是打造高效课堂的关键所在。三、中学物理实验教学的现状1、实验只重视现象与结论，忽视了学生的主体参与和体验，学生处于被动状态，探究的兴趣得不到充分发挥。2、演示实验平铺直叙，缺乏认知冲突，实验前缺少问题情景的创设，难以激发学生的兴趣。3、实验数据的处理和实验结论的得出出现教师独断主义，教师缺乏科学培养精神。4、对实验装置“照方抓药”，缺乏改进和创新。5、实验资源开发单一性，忽略了社会生活资源在实验教学中的作用。6、多媒体演示实验不能和实物实验的有机结合。四、物理实验教学存在的问题1受应试教育影响较重学校和教师受传统应试教育的影响，普遍存在着单纯追求升学率的办学思想，重理论轻实验。毕竟学生实验能力的培养特别费时费力，不如抓物理概念和计算教学来的实惠。为了使学生在考试中取得一个高分数，教学方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”。2实验教法单一学生分组实验的开设，需要综合考虑多方面的因素，特别是学生操作能力欠缺，实验课堂纪律难以维持等原因，很多老师依旧不敢放手让学生去自主探究，以演示实验来代替，或者只是为了验证结果，象征性的让学生按部就班做一做。教师更不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧。单纯是为了完成教学任务而安排实验而已。或者，教师在实验教学中一手包办，学生在下面最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。3、从学生来讲，对实验思想上不够重视，不愿动手，不敢动手，不知怎样动手，实验能力低下；或者在动手只是机械的动手，不愿动脑。学生不是带着问题去有目的的进行试验，而是就手边的器材随心所欲。这样对培养学生学习物理的科学态度和良好习惯，提高学生理解能力和素质方面带来很大的负面效应。4、对小实验不够重视在新教材中列出了许多小实验，而在教学过程中教师小看了这些“小实验”，认为这些学生一看就明白的小实验，没必要做。5、实验考核存在问题如今，各县区中考都要考实验操作，为此，很多学校在中考考试前对几个常规实验进行强化式的突击训练，为了应付考试，大部分学生都会选择背住考试实验的理论及操作步骤。综上所述，当前初中物理实验教学存在一定的问题和困难，