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文档简介

1 / 3 千克的初步认识 , 一、说教材 1 教材简析 这节课的教材选自于九年义务教育六年制小学数学第四册第 37 页的内容。千克的初步认识是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生学习了万以内数之后，并初步认识了重量单位克的基础上进行教学的，这节课将为以后学习重量单位吨打下基础，也为学习其他学科铺路。 2 教学重点 .难点 本节课的教学重点是初步建立千克的重量观念，了解千克的实际重量，虽然学生在生活中都接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识。重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得 到。根据学生的认知水平，本节课的教学难点是千克重量观念的建立。为了突出重点，突破难点，教学的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对千克的感性认识。这样做符合低年级学生的认知规律，可以使学生在探索、理解知识的过程中实现由感性认识到理性认识的飞跃。 二、教学目标： 认知目标：使学生初步认识重量单位千克，初步建立千克的重量观念，知道千克 1000 克。 能力目标：使学生知道用案秤称物品重量的方法，会看商品2 / 3 包装上的重量标识，能够进行重量的简单计算和估计。 德育目标：在教学中有机渗透辩证唯物主义的观点。为 了培养学生学习数学的兴趣，我特别订出了情感目标：激活学生认识千克的主观需求，使学生爱学、乐学。在活动中体验成功，培养学生团结、协作的精神。以上目标在教学活动中相互渗透，形成了德育、智育、知识与能力的结合。 三、说学法和教法。 教学的主体是学生，为此我分析了学生的状况。由于上一课时对重量单位克进行了学习，且二年级学生都有最初步的感知重量的生活经验，从基础知识和基本技能方面来看，准备状况是良好的。但二年级学生习惯于形象思维，要建立千克的重量观念，还存在 一定的难度，而对重量单位千克认识不深入，必将导致重量单位使用不合适，以及估计物品重量不准确等错误。介于学生思维发展的阶段特点，我把与教学内容相适应的学法确定为：主要采用分组实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的重量建立联系。这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。 针对教材内容，以及对学生学习情况的分析，我决定在教学中采用的教法为：启发式、讲解法，分组实验法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。 四、教学过程的设计 (下面分层说明我的教学设计 ) 3 / 3 一 .导入 我采用启动原有认知导入新课，在日常生活中，我们经常能够接触到一些以克作为重量单位的物品。比如这个苹果重200 克，那么两个这样的苹果重多少克？个这样的苹果重多少克？如果我们要知道一大筐苹果重多少？重量再用克作单位合适吗？生答后师指出：一大筐苹果的重量以克作单位，由于数目较大就不方便了，这就需要一个比克大一些的新的重量单位 千克。（板书课题：千克的初步认识）。 这种导入方法建立在学生已
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