一年级语文《小鱼的梦》教案.doc

一年级语文小鱼的梦教案(1)初步培养学生科学的思维方法，培养观察力、判断力、记忆自力、想像力、创造力及合作精神。(2)热爱小动物，培养同情心、爱心。(3)会读课文，认识15个字，通过合作学习会写鱼、巴、把字。二、拓展想象：创设氛围展开想象：小鱼做了个甜甜的梦，它会梦见什么呢?!三、课前准备：CIA课件字卡录音带游戏四、教学过程：阅读部分(1)激趣小朋友们，在池塘里生活着许多活泼、快乐的小鱼。当月亮公公睁开眼睛，星星也醒来了，像珍珠一样一闪一闪的真美丽。小鱼睡着了，它做了个甜甜的梦，你们听点评：创设情景，让学生进入有趣的学习氛围，教师充满情趣的语言，给学生关的熏陶、感染。(2)听读课文你听到了什么?(学生一边说句子，老师一边展示CIA活动画面。)点评：培养一年级学生听的习惯，语言表达能力。尊重学生的个体差异，听到什么，说什么，初步了解课文。(3)采取多种形式读课文。小声跟读大声看书指读(跟课件)各自看书读同位互帮读。点评：采用多读少讲的策略，引导学生随文识字。读的训练方法有原则性，要求明晰。小声跟读，读准字音；指读(跟课件)引导学生学习生字；各自看书读，读中思考；同位互帮读，合作学习读准生字。(4)检查读书情况：你最喜欢读哪句话?(让学生通过读体会：把星星比作珍珠被。)有喜欢相同句子的同学都可以一起读一读。点评：经过学生反复几次不同方式的阅读、体验，了解学生是否将课文读顺了，读懂了，初步掌握了生字的读音，教师的提问充分体现尊重学生个性，让学生很愿意在同学中展示自己，相机在读中突破对难点句天上星星落下来，为他盖床珍珠被的理解。这一部分地教学过程充分体现了教师运用多种阅读方法，从小培养学生独立阅读的能力，读的次数多，练的密度大，参与的面广，从量中读出质来，给学生足够的时间充分读；读中悟，语中知，充满情趣。(5)齐读课文。(6)展开想象。在音乐的伴奏下，老师充分激情地说：小鱼盖床珍珠被，风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推，小鱼做了个甜甜的梦，它会梦见什么呢?假如你是小鱼，你会梦见什么呢?鼓励学生大胆想像。为了不限制学生的思维想像，采取先个别说出后，再在小组内把自己的想像说给同学们听，愿意和好朋友、老师交流也行。点评：激发鼓励学生想像，给第一位学生创造思维的空间，让每一位学生能发展自己的想象，从小培养学生求异能力，敢于说与别人不同的话。识字部分点评：采用多读、少写的策略。本课要求认识15个生字，其有6个生字要求学会，以学生自主学习为主要方式，采用了不同的方法体现，从小培养学生自主、合作、探究的精神，摘星星的游戏检查生字，为学生创设了愉悦、宽松、有趣的学习环境，教师特别关注没有发言的学生，给予他们勇气，全体学生都得到了练习的机会。(1)看拼音，抽读要求会读的字。(重点：睡、床、嘴)(2)以合作方式，学习要求学会的字。(3)以小组为单位，互相帮助读准，读会6个生字。(为激发兴趣，课件演示，6个生字飞到了每组的抽屉里，在抽屉里准备了字卡)(4)再以小组为单位进行挑战赛。检查生字。(强调让没有发言的同学到前面来)(5)记字：(本节课要求记：鱼、巴、把)现游戏摘星星想一想：怎样记住鱼、巴、把。(把鱼字与图结合起来记，用它的形旁易记，把巴、把放在一起，老师问：看到这两个字，你有什么话想说?)点评：让学生去发现规律，在比较巴、把时，教师提问的角度发生了变化，让学生去发现，去感悟，得出结论。(6)写字观察课件上田字格中的三个字。小组讨论：如何在田字格里把字写好看?然后再写。(由于这三个字在本课之前反复见过面，所以放手让学生自己寻找规律，把字写好。)点评：让学生去观察去体验，不求多写，但求写好，注意培养学生良好的写字习惯。评析：课文为北师大教材，其特点采用主题单元编排方式，由课文、练习、活动构成一个整体。识字是本册最主要的学习任务之一，主要采用随文识字的方法。李老师执教的这篇课文，在教学方式上能把语文课程标准当作课改的行动准则，体现在教学过程之中。1、教学观念还给学生主人的地位这节课充分发挥了学生潜力，教师以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。每一个教学环节的设计学生都在自读自悟中进行，教师的语言不多约用了十分钟的时间，学生的学习活动占据课堂30分钟。随文识字，多种方法的读，调动、激发了学生朗读的积极性、主动性，培养了学生朗读的兴趣和爱好，提高了朗读的质量。看拼音、读生字；合作学习互相帮助识字；挑战赛，巩固识字；玩游戏，检查识字，真正把学习的主动权交给了学生，教师只是学习活动的组织者。2、教学方式关注学生的学习的过程。教师能够把转变学生学习方式放在极其重要的位置。以读为本，把读书作为语文教学最重要的方法。从低年级开始培养学生小组合作学习的习惯，生生互动，互相启发。教师和颜悦色，把学生带进民主、和谐、宽松的学习氛围，课堂教学的活动性，学生学习的自主性充分体现。3、教学目标定位准确，体现了训练过程。以识字为重点，