小学二年级语文──《小鹿的玫瑰花》教案.doc

小学二年级语文小鹿的玫瑰花教案一、利用课文插图，练习表达教材中的每篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的精美插图。图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。小鹿的玫瑰花也配有大幅的插图。当学到一天、一周、一个月?小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外时，我请学生观察插图。师:小鹿因为脚跌伤只能静静地躺在床上养病。躺在床上的日子里，他心里想的都是玫瑰:玫瑰开花了吗？开了几朵？什么颜色的？?今天，他终于能下床走路了，这是多么让人高兴的事啊！当他来到门外时,他看到了什么？生:小鹿看到了外面的景色真美，有小草、大树，还有野花。生:小鹿看到地上的草儿绿油油的，上面还有几朵野花盛开着，好像一张绿色的绣花地毯，真美丽。生:小鹿看到树儿长高了，树叶很茂盛，像一把绿色的大伞。生:小鹿看到了玫瑰长得也很茂盛，有的枝叶都伸出花坛来了。师:外面的景色那么美丽，小鹿的心情好吗？为什么？生:不好，因为小鹿只看到了浓密的玫瑰绿叶，没有看到他心里想的玫瑰花。师:是啊，小鹿日思夜想着玫瑰花，现在居然连玫瑰花的影子也没有看到。如果你是小鹿会怎么样？生:伤心、失望、哭泣。师:你看图上的小鹿和弟弟在说悄悄话呢！猜猜他们会说什么？同桌一人扮小鹿，一人扮弟弟，说说你们的悄悄话。(抽一组学生表演)小鹿:弟弟，怎么一朵玫瑰花也没有了呢？鹿弟弟:哥哥，花早就开过，现在已经凋谢了，所以没有了呀！小鹿:啊，那我几个月辛苦地松土、浇水，不是白干了吗？鹿弟弟:是的，哥哥。这玫瑰你一朵也没看着，太可惜了。哎，白栽了！在这个教学片段中，我先引导学生仔细观察插图,再让学生把观察到的情景生动地说一说，接着让学生展开想象说话，体会小动物此时的情感。这样既培养了学生的观察能力、想象能力，又培养了说话的能力。当学生再回到文本，就能真切地读出小鹿看不到花时的那种惋惜和难过。实践证明，在阅读教学中利用插图引导学生说话，是对学生进行口语训练的一种好方法。二、拓展文本内容，有效交际在阅读教学中，教师要有一双锐利的眼睛，处处留意、挖掘文本中的语言要点(一个关键字词，一个省略号等)，大胆放手让学生进行口语交际训练。小鹿的玫瑰花中一阵微风吹来，说:小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是玫瑰香风呢！为了让学生更具体地感受微风的快乐，从而理解下文小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐，我化简为繁，创设交际情境，让学生在轻松愉快的气氛中进行口语交际。师:微风在路上遇见了谁？别人怎么夸她？她又怎么回答的？师:(戴微风的头饰):现在我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！生:微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？师:是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！师:呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只美丽的蝴蝶。蝴蝶，你好！生:微风姐姐，你好！你身上真香呀！师:谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变得这么香的，你快去看看吧！师:听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说这里，我抓住小学生想象力丰富这一天性，对文本进行了适度拓展。在老师与学生互动的过程中，学生口语交际的水平逐渐提高了，交际态度也大为改善，能面带微笑、有礼貌、大方地进行。同时，为下文理解给别人带来快乐，自己也快乐打下扎实的基础。三、进行角色扮演，互动交际小学生活泼好动，特别是一、二年级的小朋友在说话时，往往会一边说，一边用丰富的表情、动作来补充自己的表达，有时甚至手舞足蹈。丰富的肢体语言，成了他们除语言之外的另一种重要的表达手段。根据小学生这一天性，教师在组织口语训练的时候，可用表演的形式让学生动起来，以此来激发学生说话的欲望。小鹿的玫瑰花这个故事充满童趣，情节性强，适合表演。学完故事，我让学生选择一个自己喜欢的角色，自寻合作伙伴表演，在角色扮演中进行口语交际。在学生作了充分准备之后，我请两组学生上台表演。在表演中，学生们