南州六月荔枝丹教案

1 / 7 南州六月荔枝丹教案 南州六月荔枝丹教案 教学目标 知识目标 1.了解作者及文体特征。 2.了解文中介绍的有关荔枝的科学知识，理解作者引用的史料及诗文。 能力目标 1.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步培养学生阅读科技说明文的能力。 2.理清说明顺序，探究说明文的写作技巧，引导学生有条不紊地说明事物。 3.体会科学小品所具有的科学性、思想性和文学性。 德育目标 激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 教学重点 1.理清 课文的说明顺序，体会说明文的条理性，训练学生快速概括内容要点。 2.品读赏析本文作为科学小品所具有的科学性、思想性和文学性。 教学难点 2 / 7 理解文中引用的诗词典故，结合上下文，分析它们所起的作用。 教学方法 1.合作探究法。采用小组讨论的方式，筛选各段要点，理清说明顺序。 2.点拨法。针对课文的难点，教师酌情给予指导。 3.竞赛激励法。训练学生快速筛选信息，激发他们的参与热情和学习兴趣。 4.延伸拓展法。 教具准备 多媒体、投影仪、文字材料 课时安排 2 课时 教学步骤 第一 课时 教学要点 默读课文，初步感知文意；筛选各段信息要点，概括大意，划分段落层次，理清行文思路，把握本文的说明顺序；探究局部说明顺序，体会作者的写作技巧。 教学过程 一、导语设计 多媒体显示荔枝特写镜头。 3 / 7 同学们，这是我国南方非常有名的一种水果，它叫 （学生齐答：荔枝），请仔细观看画面，并结合自己的生活体验，谈谈自己眼中的荔枝，也可虚拟情境，向从未见过荔枝的人介绍荔枝，或向从未品尝过荔枝的人推荐荔枝。 今天，我们学习贾祖璋的南州六月荔枝丹，看看他是如何介绍荔枝的。 二、作者及文 体简介 多媒体显示： 贾祖璋是我国著名的科普作家。生于 1901 年，浙江省海宁县人。早在 20 世纪 30 年代，他就有中国植物图鉴等专著， 1931 年商务印书馆出版他的鸟类概论，是我国最早的一部现代鸟类学著作。他创作了大量的科普作品，解放前曾写鸟与文学动物珍话生活素描等，解放后出版的有生物学碎锦。 贾祖璋的科普作品大多以绚烂多彩的生物为写作对象，把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体，有着相当高的思想性、科学性、艺术性。 “ 小品 ” ，就是随笔之类的小文章。 “ 科学小品 ” ，则是介绍有关 科学常识的文艺性的说明文，它既有很强的科学性，又具有一定的文学情趣。这种文章，知识性强，既有一般说明文简明准确、条分缕析的特点，又有清新诱人的诗意；既寄托着作者的深情，又充满着浓郁的时代气息。 4 / 7 三、速读课文，整体把握文意 1.学生通读课文，初步感知文意。 教师抽查学生预习情况，督促学生积累词语。 多媒体显示： 教师选四位同学回答，明确： 2.学生速读课文，筛选各段关键信息，概括段意。 学生分头读课文，用课文中的原句或自己组织语言概括。请最 先完成任务的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，其余同学评议。最后选出历时最短、成果最佳的同学，授予他 “ 阅读小标兵 ” 的称号。 学生展示阅读成果（实物投影显示）： 质疑荔枝图序 外壳 颜色 果形 大小 膜 肉 不耐贮藏 核 花 产地 图谱 移植 发展生产 四、划分段落层次，理清文章的说明顺序 1.选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 明确：全文可分两大部分。 第一部分（ 110），主要说明荔枝的形态和果实特点。 5 / 7 第 1 段引述白居易荔枝图序引出说明对象。第 2 段到第5 段，主要写荔枝的外部形态。第 6 段到第 10 段，写荔枝的果实。从壳膜写起，写了果肉、贮运、核、花。 第二部分（ 1114），主要介绍荔枝的生产情况。先写荔枝的产地分布，次写有关荔枝的专著，再写荔枝的移植，最后写大力发展荔枝生产的建议。 2.理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其他同学可自由质疑或说出自己的见解。 明确：本文是把荔枝作为水果来介绍的，按 照从主到次，由表及里的顺序来写。课文主要介绍荔枝的生态特征，次要介绍生产情况。在介绍果实时，又根据它的结构特点，采用了由外到内，由表及里的空间顺序：壳 膜 肉 核。在说明荔枝果实的外部特征时，又按照壳面构造 色泽 外形 大小、重量的观察顺序来写。这样既突出了荔枝的形态特征，又说清了有关它的其他知识。 教师根据学生发言板书： 教师总结，科技说明文通常采用的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。文章的观察顺序，由表及里、由外到内的说明顺序属于空间顺序，从主要到次要的说明顺序属于逻辑顺序。 合理的说明顺序可以使科技说明文条理分明，容6 / 7 易给人留下深刻的印象。 五、精读课文，深层探究 1.学生精读课文，自由质疑，探究局部说明顺序。 2.教师整理学生的提问，为探究定向。 学生提出的问题可能有： （ 1）文章开头引用白居易的荔枝图序，仅仅为了引出说明对象吗？ （ 2）为什么要写荔枝不耐贮藏这一点？能否从课文中删去？ （ 3）有关荔枝花的文字能否删除？为什么？ 学生思考，并自由发言。 明确：（ 1）我认为文章开头引用白居易的荔枝图序不仅仅为了引出说明对象，而且总挈全文。课文从荔枝的外壳说起，照应了 “ 壳如红缯 ” 句；写果实，从壳膜写起，照应了“ 膜如紫绡 ” 句；写果肉，照应了 “ 莹白如冰雪 ” 。所以，引荔枝图序既引出说明对象，又总领全文。 （ 2）贮运固然不属于果实本身，但与果肉关系密切，理应介绍。 （ 3）由荔枝果实想到花，有