卡通贝贝手拉手；

1 / 15 卡通贝贝手拉手； #TRS_AUToADD_1212713559035mARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1212713559035PmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1212713559035TDmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1212713559035DIVmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1212713559035LImARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px/*-jSoN-:margin-top:0,margin-bottom:0,p:margin-top:0,margin-bottom:0,td:margin-top:0,margin-bottom:0,div:margin-top:0,margin-bottom:0,li:margin-top:0,margin-bottom:0-*/_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:12pt;mARGIN:0cm0cm0pt;TEXT-INDENT:24pt;LINE-HEIGHT:150%;FoNT-FAmILy: 楷体2 / 15 _GB2312;TEXT-ALIGN:justify_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:12pt;mARGIN:0cm0cm0pt;TEXT-INDENT:24pt;LINE-HEIGHT:150%;FoNT-FAmILy: 楷体_GB2312;TEXT-ALIGN:justify_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:12pt;mARGIN:0cm0cm0pt;TEXT-INDENT:24pt;LINE-HEIGHT:150%;FoNT-FAmILy: 楷体_GB2312;TEXT-ALIGN:justify_page:Section1_1212561343138oLmARGIN-BoTTom:0cm_1212561343138ULmARGIN-BoTTom:0cm 一、教材分析 （一）教材特点及地位作用 本课是黑龙江省教育学院初教部编写的信息技术第二册教材中的第十课卡通贝贝手拉手。教材前面几节是画块操作的初步学习，本课主要是对画块操作的总结和进一步延伸，因此具有承上启下的作用。本课内容实际的绘画操作较少，操作的技能训练较多。 （二）教学目标 1知识与技能 3 / 15 （ 1）学会图块的拉伸扭曲、翻转旋转。 （ 2）掌握综合应用图块操作的方法。 2过程与方法 通过课前准备活动及课上活动，培养学生自主学习、自主探究的能力、发现问题解决问题的能力，提高学生获取信息能力、思维能力、分析能力、表达及评价能力。 3情感态度与价值观 发展学生敢于创新的科学精神，培养乐于助人、热爱 劳动、干净整洁、遵守交通的个人意识，提高学生审美情趣。 （三）重点与难点 重点：掌握图块的拉伸扭曲、翻转旋转的方法。 难点：应用图块操作解决实际问题。 （四）课时安排： 1 课时 4 / 15 二、学情分析 本册教材对应的是小学三年级下学期的学生，虽然已经有近一年的学习本学科的经历，但学生们针对本学科的学习方式还比较单一，还是习惯于模仿老师的操作，本节课要充分地考虑这一点，合理地引导和指导学生学 习，培养学生的独立学习意识。 三、教学策略 （一）教材处理 1本节课的教学活动应重视对学生操作方法的指导，从改变教学目标的表述形式入手，渗透新课程理念，以 “ 知识与技能 ” 、 “ 过程与方法 ” 、 “ 情感态度与价值观 ” 三方面整合的目标，为培养新型的综合型世纪人才奠定基础。 2从 “ 体验生活联系生活 ” 的理念出发，组织、编制和挖掘教学内容。充分利用教材的趣味性特点，发挥自身特长，联系生活实际。 5 / 15 3从转变学生的学 习方式和教师的教学方式入手，设计教学活动，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动创造及协作精神，教师由课堂的主宰者转变为师生和谐互动的引导者，即学习共同体中的 “ 平等的首席 ” ，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创设丰富的教学情境，激发学生的情趣动机。 （二）教学方法 1学法：自主探究学习法（适时地结合教师课前准备的教学课件自主学习教材），讨论合作学习法（全班学生分成 4 组，课堂通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学习成果共同分享、在快乐中共同成 长的目的）。 2教法：课件辅助教学法（教师在课前结合教材内容制作课件，通过课件直观性引领和指导学生进行学习）、引导启发教学法（在学生讨论交流中教师因势利导，使学生达到学会方法、掌握知识、开阔视野、情感提升的目的）。 （三）课堂活动 看动画、利用课件学习、小组讨论交流、动手操作等。 6 / 15 （四）教学评价 采用学生自评、小组互评、教师点评等方式，对学生及时进行合理的评价。 （五）教学资 源 多媒体网络教室、多媒体课件、图片等。 四、教学过程 过程 老师活动 学生活动 设计意图 情 景 导 7 / 15 入 1播放 “ 猴哥 ”flash 动画。 2调查学生是否喜欢孙悟空，喜欢他的哪些方面。 3明确任务：师生共同学习悟空的本领。 1观看动画。 2回答老师提问，讲述为什么喜欢孙悟空。 1通过动画使学生产生学习新知的兴趣。 2有利于培养学生的口语表达能力。 3进入情境，把握目标，为本课学习作好准备。 学 习 8 / 15 新 知 出示任务一： 1以小组为单 位，结合教材、课件及老师提供一幅小熊爸爸的照片研究孙悟空的本领，并思考以下问题： 怎么帮助小熊找回家庭成员（就用复制功能完成）； 小熊的家庭成员都有各自的特点，怎样通过孙悟空的招数体现他们的特点（用画图中的拉伸和扭曲功能实现）； 当小熊找到家庭成员后很高兴，就想像孙悟空那样翻9 / 15 跟头，那么就请你教一教小熊吧！ 2全场巡视，个别指导。 3要求学生以文本的形式记录学习感受，并发送到 “ 学习档案 ” 共享 里。 4适时切换监控、观察学生情况。 5在各小组中找完成较好的学生，讲解老师巡视发现的共性问题。 6投影展示几个学生的学习感受和他们完成任务情况。 1以小组为单位，组长协调整个组的学习过程。 2结合教材，充分感受声、图、文并茂的多媒体课件。 3思考并解决任务中的有关问题。 4通过观看部分学生解决问题的演示，总结经验。 5将感受以文 本的形式发送到 “ 学习档案 ” 共享里。 10 / 15 6对教师的展示作出评价。 1通过帮助小熊找家庭成员这件事，培养了学生乐于助人的精神。 2小组合作学习，体现了合作创新精神。 3每个学生在小组里又是一个个体，有自己的学习空间，这样发展了学生的自主探究能力。 4通过对教材和课件的学习，发展了学生理解分析能力。 5记录自己的感受，提高了学生应用信息技能和总结能力。 6对个别 作品评价，加强了语言表达和评价能力。 应 11 / 15 用 新 知 出示任务二： 1 制作小熊全家福的底片（结合教材制作）； 发扬孙悟空助人为乐的精神，帮助小糊涂整理一下他的家（老师提供一张小糊涂家的图片，家里的玩具、学习用品，大小不规则，翻转的乱 七八糟，要求同学们用今天学的本领去整理他的家）； 12 / 15 帮助警察叔叔疏导交通（老师提供了一张交通图片，里面有几辆汽车没有按交通规则行驶，逆行了，请同学们用翻转和旋转的招术帮警察叔叔疏导交通）。 2全场巡视，个别指导。 3引导学生综合运用新知识。 4适时切换监控，观察学生学习情况。 5发现共性问题。 6对学生的讲解加以指导。 1学生以小组的形式共同探讨，应用新知 解决问题。 2充分发挥想象空间，自己设计制作方案，完成任务。 3认真分析个别同学讲解的共性问题，取长补短。 4完成的作品，保存到 “ 学生作品 ” 共享文件夹里。 13 / 15 5掌握较好的学生给大家讲解。 1通过制作小熊的全家福，给小糊涂整理家居，帮助警察叔叔疏导交通，体现了同学们助人为乐、热爱劳动、干净整洁，遵守交通规则等好的习惯。 学 生 展 示 组织学生展示设计方案 ，对学生的设计方案引导全体学生做出评价。 展示小组设计方案，说出设计上的创意及思路，其他同学认真听取并可提出建议。 发展学生表达能力，运用新知分析解决问题能力和自我评价、相互评价能力。 指 导 小 结 整体评价学生的设计方案，各出示一份完成较好的作品，结合它做出小结，并为下一课的学习作好铺垫。 认真听取，积极思考，使知识系统化，为进一步学习画图程序做好思想准备。 14 / 15 发展学生自我评价能力和思维能力。 自评： 在实际的教学中，学生的创新能力有时是教师难以预测的，因此，对教学设计的实施应灵活把握，对于课堂上一时解决不了的问题可留做课下研究性问题，师生共同研究。总之，整修教学过程要体现出主体参与探究学习所具有的开放性、实践性、自主性、生成性和体验性。坚持主体参与、及时反馈、展示评价的原则。 点评： 本教学设计能够大处着眼，小处入手。大处来看，主题集中，将视点聚焦在课堂上，从小处