浅谈新课标教材教学过程.ppt

新课标高中生物（必修）教材分析、教学过程及教学建议,湖北省水果湖高级中学钱国芳,一、分子与细胞模块的教材分析,（一）、学习本模块的意义和价值,1、促进辩证唯物主义自然观的形成,（1）、理解生命的物质性及生命物质的特殊性,（2）、理解生命系统有许多层次，细胞是基本的生命系统,（3）、理解生命系统的开放性，即要与周围环境进行物质和能量的交换,（4）、理解细胞生命历程，领悟事物发生发展和消亡的普遍规律,2、为学习其他模块奠定知识和能力的基础,（1）、从知识构成来分析本模块是其他两个模块的基础,（2）、从生物学研究方法和技能上看，从能力培养上看，本模块也具有基础性的作用。,3、有助于学生对科学过程和本质的理解,（1）、本模块精选了若干重大科学发现的历史过程,（2）、科学过程没有终点，现代科学生机勃勃,（3）、科学的前进也依赖于技术和方法的改进,（4）、理解科学过程，最重要的是亲历实验和探究,4、在现实生活的背景中学习生物学，为现实生活服务,（1）、注重与现实生活的联系，在现实生活的背景中学习生物学，为现实生活服务。,（2）、把学习和现实生活联系起来，本质是一种价值的追求，是科学的人文化。,（二）、教学内容的设计思路和呈现方式,1、以“科学家访谈”代序,2、以细胞是基本的生命系统构建知识体系,3、以问题（任务）驱动学习，引导自主、探究和合作,4、以“本章小结”、节的“练习”和章的“自我检测”强化学生的自我评价,二、遗传与进化模块教材分析,（一）、学习本模块的意义和价值,1、在知识教育方面的价值,2、在能力培养方面的价值,课程标准确定的能力目标包括操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面，尤为重视科学探究能力的培养。,（1）、假说演绎法的内容主要安排在本模块中，特别是在教材遗传因子的发现和基因和染色体的关系两章。,（2）、建构模型方法也是现代生物科学研究的重要方法如DNA分子的双螺旋结构模型等。,假说演绎法的过程,1、观察实验、发现问题2、分析问题、提出假设3、设计实验、验证假说4、归纳综合、得出结论,真核细胞三维结构模型,3、在情感态度价值观教育方面的价值,（1）、对立统一的观点,（2）、生物进化的观点,（3）、科学态度和科学精神,（4）、科学技术价值观,（二）、本模块教学内容的设计思路,三、稳态与环境模块教材分析,（一）、学习本模块的意义和价值,1、在知识教育方面的价值,主要是在个体和群体水平揭示生命系统的稳态及其与环境的关系（稳态的实现离不开系统内各组分间的相互作用，即自我调节）本模块的重要价值之一就是帮助学生理解稳态、调节和环境等生物学核心概念，并围绕这些概念建立良好的知识结构。,2、在能力培养方面的价值,（1）、系统分析法：系统分析是明确系统的边界后，在分析系统组成要素、层次结构的基础上，分析系统各组分间相互影响的定量关系，建立系统的数学模型，并利用计算机对系统结构优化，使系统具有功能整合作用的问题分析方法。重在领悟系统方法的思想，初步学会从系统的整体出发，分析整体与局部、部分与部分、整体与外部环境之间的相互关系。,（2）、建构模型的方法：建立数学模型是生态学研究的重要方法。“具体内容标准”中要求学生“尝试建立数学模型解释种群数量的变化”，本模块教材还安排了“建立血糖调节的模型”的活动，可以帮助学生进一步练习建立物理模型和概念模型的方法（侧重在概念模型）。,2、在能力培养方面的价值,3、在情感态度价值观教育方面的价值,3、在情感态度价值观教育方面的价值,（二）、本模块教学内容的设计思路,四、教学过程及教学建议,四条基本理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。三维目标：知识目标、能力目标。情感态度、价值观目标。,（一）、在教学中如何落实新课程的理念？,1、“提高科学素养”是推进素质教育的关键,“生物科学素养”是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。如何理解“提高生物科学素养”？包括以下几个方面：一是培养对象为全体公民，而非科学家；二是指实际需求，有针对性；三是生物科学素养不仅包括生物学知识，还包括探究的能力及情感态度价值观等内容。,案例1：武钢四中王慧老师主讲的系统的控制中心-细胞核构建真核细胞的三维结构模型。,2、“面向全体学生”是体现教育公平的核心,“面向全体学生”的含义是：让不同学习能力的学生，在自己原有的基础上都有所发展和提高。在实践中的具体要求是，按课程标准完成必修三个模块和所选的选修模块的学习。对教师的要求是，让学习能力强的学生能进一步提高，让弱势的学生得到良好的发展，在科学素养上都有较大的进步。,案例2:武汉常青高中汪琴老师主讲的实验课：细胞的大小与物质运输的关系,3、“探究性学习”是课程改革的重要标志,探究性学习时课程改革的重要标志，也是全球范围课程改革的重要趋势。探究式学习是理科教育，暨生物学教学中最有效的学习方式和最有效的教学方式之一。在探究式的学习中，学生可以成为主动的学习者，主动学习者才是成功的学习者。,案例3：省水果湖高级中学张亚莉老师、省实验中学程圆圆老师主讲的DNA的复制。,4、“注重与现实生活的联系”是提高教学实效的有效策略,“注重与现实生活的联系”既是在现实生活中学习生物学知识是一种有效的教学途径，也是提高教学实效的有效策略。注重与现实生活的联系，要求教师的教学活动尽可能与学生的生活和经历结合起来，可以提高学生的学习兴趣和学习的主动性，使他们体会生物学知识与现实生活有着密切的联系，并认识到生物科学的价值，同时也能提高教学的效果和质量。,探究植物细胞的吸水和失水,联系生活,案例4：华师一附中董方奎老师主讲,5、“情感态度价值观”是反映教书育人的内涵,长期以来，一些生物学教师认为生物教学仅是教授书本中的知识，将生物课程的重点放在生物学理论上，强调中学生物课程在学科体系上的完整性和系统性，教学中也局限于对生物学事实和概念的记忆。学生几乎不能将他们所学到的知识运用于实际生活之中，难以去面对现实生活中与生物学相关的问题。而生物学在生活中无处不在，与我们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面都密切相关。,案例5：武汉马房山中学田英兰老师主讲的染色体的变异案例6：武汉一中吴雅洁老师主讲的通过激素的调节,探究：胰液分泌的调节,实验：,巴甫洛夫的实验,胰腺分泌大量胰液,推论：,假说：这是一个神经反射,胰腺几乎不分泌胰液,沃泰默的实验,假说：,实验过程：,（切除神经，留下血管）,稀盐酸,狗的上段小肠肠腔,胰腺分泌胰液,结论：这是一个十分顽固的神经反射。,人物：斯他林和贝利斯,假说：,实验过程：,实验结果：促进胰腺分泌胰液。,不是神经调节，而是化学调节的结果,小肠黏膜+稀盐酸+砂子,磨碎,注射,制成提取液,狗静脉,实验结论：胰液的分泌是促胰液素调节的结果。,（二）、如何确立本模块的地位-“到位而不越位”,（三）、如何处理和使用教材-增减取舍适宜,（四）、如何确定教学目标-因校、因人制宜,1、潜心钻研课标、教参、教材，明确教学内容改革意图,恰当运用讨论题、拓展题、把握知识的广度和深度,2、充分利用教材、用足课本信息,根据教学内容设计教学方式，既生动又严谨,（五）、把核心概念放在教学的重要位置,普通高中生物课程标准在课程目标的知识目标中要求学生“获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识”。高中生物课程标准中这些要求无疑传递了这样一个重要信息：新课程绝不是轻视知识，也不是要降低对知识教育的要求，而是要求重视“核心概念”的教学，,事实：生物事实、生命现象和生命的过程，如：科学史，细胞的结构与功能概念：光合作用，酶，基因突变原理：渗透作用原理，吸胀吸水原理规律：分离、自由组合定律模型：DNA双螺旋结构模型，种群增长曲线、生命周期,1、什么是生物学概念?,概念教学,发生在有性生殖细胞形成过程的特殊有丝分裂方式母细胞内染色体复制一次，细胞连续分裂两次其子细胞中染色体数目比母细胞减少一半,例：减数分裂的概念,内涵减数分裂的特殊性外延减数分裂与配子生成的关系从配子生成的角度概述减数分裂在生命周期中的作用以酵母菌为例说明减数分裂与遗传以分离定律为依据阐述5.减数分裂与变异以自由组合定律为依据阐述,2、如何确立核心概念？,生物必修分子与细胞模块的核心概念：,细胞的结构,细胞的代谢,细胞的增殖,细胞的成分,细胞的分化,衰老和凋亡,细胞的癌变,DNA指纹检测技术,植物组织培养技术,动物克隆技术等,生物必修遗传与进化模块的核心概念：,染色体,基因（DNA的结构、DNA的复制）,中心法则（转录和翻译）,减数分裂,性状,突变,重组,遗传规律（伴性遗传）,种群,基因频率,物种,自然选择,隔离,生物必修稳态与环境模块的核心概念：,植物的激素调节,动物生命活动的调节,人体的内环境与稳态,（个体水平：神经调节、体液调节、免疫调节）,种群和群落,生态系统,生态环境的保护,（群体水平的生物与环境的稳态调节）,（三）、如何进行有效的核心概念教学,我们总结概念教学的教学策略主要有以下几种：,1应用科学史进行概念教学（光合作用、酶的作用和本质、遗传定律等）,案例1：华师一附中董方奎老师主讲的酶的作用和本质,一、酶的本质,资料,巴斯德,李比希,毕希纳,萨姆纳,切赫,奥特曼,请大家用4分钟的时间阅读课本P81-82“关于酶本质的探索”，并思考下列问题：,1、酶是来源于无机自然界，还是由活细胞产生？2、酶具有什么作用呢？3、酶是在细胞内还是细胞外起作用？4、酶的化学本质是什么？,思考,2通过探究实验进行概念学习（DNA复制方式、影响酶活性的条件、植物细胞的吸水和失水、脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性等）,案例2：湖北省水果湖高级中学王燕老师主讲的基因是有遗传效应的DNA片段,一、DNA片段中的遗传信息,碱基数排列种数,1个碱基,2个碱基,44（42）,。,。,N个碱基,4N,结论1：DNA分子的多样性！,3个碱基,444（43）,探究,45=1024,410=1048576,420=1099511627776,A、T、G、C,AA、AT、AG、ACTA、TT、TG、TCGA、GT、GG、GCCA、CT、CG、CC,4,3通过比喻或模型进行概念学习（真核细胞模型、DNA双螺旋结构模型、血糖调节模型、建构种群增长模型等）,案例3：武汉三中方莉老师主讲的血糖平衡的调节构建血糖调节模型,案例4：武汉二中袁景云老师主讲的种群数量的增长规律建构种群增长模型,概念图是对一些概念较多的命题进行整理时使用的信息处理方法。它从总概念（核心概念）出发逐层展开，显示出大小概念之间的关系。概念图是由写在圆圈中的概念与其连接词构成，总概念位于顶端，越往下的概念范围越小。连接词用于连接同一分支的两个概念时，称为直接连接；用于连接不同分支的两个概念时，称为交叉连接。,4、概念教学的学习工具建构概念图,血糖调节神经-激素调节的实例,二、酶的作用,对照组,实验组,科学方法分析,实验应遵循的原则：,等量性原则,单一变量原则,随自变量的变化而变化的因素