加强学法指导化学教学反思.doc

加强学法指导化学教学反思 学习方式的改变是课程改革的显著特征改变单一、被动的学习方式充分调动、发挥学生主体性多样化的学习方式是我们教学的重要任务学习方式转变后学生是学习的主体学习方法的掌握如何对学习效果起着举足轻重的作用在教学过程中加强学生学法指导的很必要的 1.加强学习目标的指导 新课程实施过程中由于每一个课程模块的课时相对较少学生在较短的时间内要输入较多的化学信息；而这些信息中有关解释和说明的内容占的比例较大特别是有些辅导资料的干扰和误导使学生对重点知识与非重点知识把握不准学习效果事倍功半因此结合课堂教学过程加强化学内容的区分、选择地学习是必要的 学习目标是学习者对学习结果的预期对学习起着定向和标准作用；通常目标不同选择的信息内容、方法就会有差异由于课程标准的内容是以学生的学习水平为表述形式教师在教学中要根据自己对课标的理解帮助学生明确目标层次发挥良好的目标导向作用比如化学中胶体这个知识点在化学模块1中只是从分散质的微粒直径大小来了解胶体的概念及丁达尔现象就可以了但有许多学生却做了大量有关聚沉、电泳的习题搞的得很疲惫因此对高中化学标准中不同模块都出现的内容特别要注意目标要求的水平差异指导学生进行选择性注意准确把握内容的不同要求对不同模块的课标要求如果在每一课时教学前以学案的形式呈现给学生可以训练学生对课标内容的把握能力另外教师可以帮助学生建立学习目标体系2 2.指导学生听课提高课堂教学效果 课堂教学效果好坏与学生听不听课会不会听课非常关键听课不是只指学生信息的输入还包括信息的处理、信息的输出它是动静结合的过程应该是接受、思考、怀疑、醒悟的心理过程是靠听觉、视觉、脑想、手动等感官的共同活动来完成的我总是听到有的教师发牢骚：“这个问题讲几遍了还是做错我看不论讲多少遍还是有一部分学生不会”许多教师也有同感都觉得这是普遍存在的教学问题我觉得出现这种情况问题还是在“听”上有的学生在课堂上可能听懂了但不在意过后就忘了有的学生可能是没听懂觉得无所谓课后也不去理它还是不会任何科学知识的学习都应是学习者利用已有知识或认知结构去同化或顺应新知识的过程学生不可能接受教师在课堂上所传授的所有知识只有那些依主体价判定有意义的内容才被大脑进行语义编码进行长时间记忆加以保存要使有效的知识被学生所掌握除了精讲知识内容外教师应该告诉学生听就是要听教师阐述的观点怎样理解教材重点、难点；此外还要听同学的发言用他们对知识的理解来启发自己听是思的基础思促进听没有思的听听不深刻记不清楚有的时候要边听边记这里的记就是做笔记记笔记不是只是记教师的板书要记重点、记方法；记下自己不懂的问题不懂的问题课后还要请教同学或老师我们还应告诉学生善于听还要善于疑有疑就要争论只听不疑也没有进步 3.指导学生掌握些科学的记忆方法 记忆力是智力的一个重要方面记忆力的强弱直接影响学生的学习效果教师在教学过程中常遇到一些学习能力较差的学生教的东西记不起来课本的问题搞不清学习成绩上不去这些学生学习能力差的一个重要方面是与记忆力有关在中学化学里需要记忆的知识比较多有些知识可以通过理解来掌握有些知识无法理解要凭记忆才能学到因此应让学生掌握一些科学的记忆方法 4、在教学中培养学生良好的反思习惯 杜威认为反思是：“一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态和一种为了发现解决这种怀疑消除这种困惑而进行的探索、搜集和探究的行为”由于怀疑、犹豫、困惑导引起探索、探究寻求解决使学生由学习者到“研究者”古语焉：“失败乃成功之母”就说明了反思的重要性但由于学生的思维活动具有内隐性和自动化的特点大多数学生在解决问题时很少意识到自己的思维过程缺乏反思意识和反思能力造成学习效果不好在教学