小学语文《争论的故事》说课稿.doc

小学语文争论的故事说课稿1、 教材简析课文争论的故事是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的第二课。作为三、四年级地衔接，本册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时，初步渗透了实践出真知的道理。课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。课文层次清楚，1-5自然段是盛老师讲的故事，6-11自然段是同学们的感想。课文的插图展现了文章的高潮（第三自然段），兄弟俩各持观点，争论不休。2、 教学目标：A、 知识目标：认识12个生字，会写9个生字。结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语，对部分构词能力强的生字，在课后让学生作更深入地了解。理解课文内容，懂得故事所蕴涵的深刻道理。B、 能力目标：有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作。学会合作，学会交流，学会探讨。C、 情感目标：让学生初步感受到机不可失，时不再来，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。3、 教学重点、难点重点：抓住兄弟俩争论的论点大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，好好读好课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解不以为然、争论不休、两全其美这几个词语。难点：文中重点词语不以为然、争论不休、两全其美、烟熏火燎这几个词语，要让学生生动、形象地接受，采用不同的方法，分教时进行。4、 课时安排：二课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语。尤其要注意本课的标点符号（双引号、单引号）。结合无字词典理解烟熏火燎的意思。第二课时：学习课文，抓住论点，围绕兄弟俩的两次争论，学习课文的三、四自然段。采用文中的插图和学生脑中的画面，引导学生讲好故事。联系上下文理解不以为然、采用重点突破法理解争论不休，联系上下段意思理解两全其美。积累机不可失，时不在来；不管做什么关键是要先做起来这两句话。5教具准备多媒体课件争论的故事，运用多媒体展示关键的画面，降低讲故事的难度。二、 说教法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。1、情境教学法：在学习课文的三、四自然段时，让学生自主、合作、探究学习，兄弟俩怎样围绕烤和煮展开争论？争论了几次？2、直观教学法：为了帮助学上讲好故事，先让学生在脑中放电影，在运用多媒体展示关键的画面，降低难度。让学生结合生活实际，结合自己已有的体验理解烟熏火燎。3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，感受争论时的语气、表情、动作。同时在朗读中，联系上下文理解关键词语的意思。三、说学法培养学生不动笔墨不读书的良好习惯，让学生运用读书、讨论、品味、背诵的方法学习课文。同学让学生查无字词典结合生活实际，结合自己已有的体验理解烟熏火燎；联系上下文理解不以为然、采用重点突破法理解争论不休，联系上下段意思理解两全其美。四、说教学过程（一）导入（抓住论点，切入主题）通过初读课文，你能用一、二句话概括这个故事吗？1、指名交流。（兄弟俩为大雁是煮的好吃，还是烤的好吃而争论。）2、板书：煮烤从这两个字的字形中，你可以体会到什么意思。（二）细读课文（抓住论据，反复朗读品味）（1）、兄弟俩是怎样围绕煮和烤而展开争论的？自由地、认认真真地读读课文第三自然段。读完后，请学生看多媒体屏幕（出示第三自然段）。围绕煮和烤兄弟俩几次展开争论？指名交流多媒体演示第一次争论：指名读第一次争论：弟弟反对煮的理由是什么？多媒体演示第二次争论：指名读第二次争论：哥哥反对烤的理由是什么？交流烟熏火燎查无字词典的结果。他们的观点截然不同，他们的理由都很充分，再读读他们的对话，你感受到了什么？交流：不服气，认为对方说的不对。A在多媒体上点击很不服气B师重复认为对方说的不对课文中哪个词表达了这个意思。点击不以为然，C用反问句强调了不服气的语气。把自己想象成课文中的弟弟或哥哥，读好他说的话。自由练读。分角色朗读，学生点评。（多指名几组）（2）、他们谁都不服气，谁也说服不了谁。有没有什么好办法，使兄弟俩都满意呢？出示第四自然段，指名读，（读完第一句后）点击争论不休，读读这句话，想一想休的意思。读完整个一段，点击两全其美，这个办法，哥哥满意了吗？弟弟满意了吗？教师总结：哥哥和弟弟都满意了，这个办法称得上两全其美了。可事情的结果让人满意吗？齐读课文第五自然段。（三）过电影（抓住重点画面，帮助学生记忆）1、争论结束了，故事也学完了。苏老师也想学一学盛老师给同学们讲一讲这个故事。请同学们在脑中放一遍电影。交流：你的脑中出现了哪几幅画面？ 多媒体演示 教师相机点评：A这个画面交代了故事中的人物B这是故事的高潮，这是故事最重要的画面。C这是故事的结尾，这个画面也不能少。2、看着画面，讲讲故事，讲不下去了，可以读读相应的自然段。指名交流讲，师生共同评议。过渡：定格在画面