物理教学课后反思.doc

物理教学课后反思 导语：教学反思就是教师自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结以下是小编为大家整理的物理教学课后反思欢迎大家阅读与借鉴！ 初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革转变学生学习中这种被动的学习态度提倡和发展多样化学习方式特别是提倡自主、探究与合作的学习方式让学生成为学习的主人使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展发展学生的创新意识和实践能力教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性引导他们质疑、调查和探究学会在实践中学在合作中学逐步形成适合于自己的学习策略 要充分发挥学生的主体作用教师在教学中就要敢于“放”让学生动脑、动手、动口、主动积极的学要充分相信学生的能力但是敢“放”并不意味着放任自流而是科学的引导学生自觉的完成探究活动当学生在探究中遇到困难时教师要予以指导当学生的探究方向偏离探究目标时教师也要予以指导作为一名物理教师如何紧跟时代的步伐做新课程改革的领跑人呢这对物理教师素质提出了更高的要求向传统的教学观、教师观提出了挑战迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位 一、转变观念重新定位角色 新课程改革是一场教育理念革命要求教师“为素质而教”在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系树立“为人的可持续发展而教”的教育观念完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变这是各学科教师今后发展的共同方向在“以学生发展为本”的全新观念下教师的职责不再是单一的而应是综合的、多元化的 二、终身学习优化知识结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求教师要通过不断学习充实完善自己随着科技的发展物理研究的最新成果不断涌现并不断融入到新教材中所以教师要学习这些新知识完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能主张通过物理教育对学生进行素质的培养但由于长期受应试教育的影响多数物理教师在人文素养方面普遍缺失因此教师要学习人类社会丰富的科学知识不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力 在新课程内容框架下绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作要求教师之间必须建立起协作的工作思想从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短 在新形势下教师第一次处于被学生选择的地位必须重新审视自己的知识结构将终身学习内化为自学行为时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者 三、以人为本创新教学模式 俗话说：教无定法在教学过程中学生的知识获取、智力和非智力因素培养不能单一种固定的教学模式教学模式涉及知识、教师和学生三大要素教与学是一个共同发展的动态过程应明确教学过程的复杂性综合三大要素权衡利弊博采众法之长灵活选择教学方法既要改革创新又要着眼实际积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法 在新课程改革中智力因素的开发并不是素质教育的全部学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用在授课中重视物理实验和物理知识的讲授结合介绍物理学家的故事物理趣闻和物理史料让学生了解知识的产生和发展体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点引发认知冲突培养学生的质疑习惯引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法向学生展示知识的来龙去脉使之知其然更知其所以然“学启于思思启于问”在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂更是人性的养育圣殿它是学生成长的殿堂是学生发挥创造力和想象力的天空学生品味生活的“梦想剧场”在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富有了亲身体验学习态度和责任对物理教学反思才具有它真正功效 教学反思是一个教育者进行自我认识、自我矫正、自我超越的过程因此为了学生的全面发展为了每一个学生的发展教师必须进行教学反思；同时为了自身的专业成长教师也必须进行教学反思 1、教学准备的反思 虽然多年的教学经历形成了自己的一套备课方式和思维课前能认真阅读课本和相关教科书能认真研究新课标但在教学的导入、上下问题的自然过渡、深入了解学生等方面还有不足在教学的导入设计上不能使学生立刻产生浓厚的兴趣导入课题过于单一；在知识点的过渡中有时不自然不能水到渠成呈现跳跃性；在准备教案时对学生的了解不够对学生预习、必要知识、智力水平等了解不深入；不能针对不同学生有不同的教学方法 2、课堂教学的反思 在教学设计中努力做到了教学手段和方法能体现新的教学目标但在实际教学中本应该由学生做的事教师尽量不插手最大限度地让学生在活动中学习在主动中探究和发展在合作中增加自信和能力但最终由于担心学生的能力及完成不了教学目标最终教师“越俎代庖”自己更多的时候是把知识传给了学生 3、课后的反思 自己课后的反思仅仅是停留在作业出现的问题等这些表面现象上“头痛医头脚痛医脚”不能反思作业出现问题的根本原因课堂上要关注每一位学生给每一位同学参与课堂教学过程教学手段和方法要调动每一位学生；同时课后也要关注每一位学生关注学生的情绪、生活和情感体验关注学生对学习的态度是积极还是消极对学习的信心是变强还是变弱 4、表扬与批评辨证统一的反思 学生处于成长期在学习、生活过程中出现问题是正常的教师要应该多激励少指责但在平时教学中指责的多了些激励的少了些；对成绩好的学生存在有缺点少批评有优点多表扬；而对成绩差的学生存在有缺点多批评有优点少表扬实际上应该对成绩基础较差的学生多些关心、表扬 5、传授知识与探究式学习“矛盾”的反思 新的课程理念下学习的目标发生了较大变化物理课程的标准中将科学探究作为内容标准的重要组成部分并强调了学生在科学探究活动中体现自主学习和合作学习的特点从而达到掌握知识与技能体验过程与方法培养情感与价值观的课程目标同时新的课程理念下传授知识与探究式学习是不矛盾它们是学生掌握知识和培养能力的两种不同方式 平时的教学中由于担心其它的教学方法不能使学生较全面地掌握所要学的知识更多地采用的是讲授的方法原因之一是讲授的方法教师较习惯应用起来较得心应手传授的知识较多、较快课堂纪律好维持根本原因是教师墨守陈规教学缺乏创新有的教师也认识到探究式学习的重要但由于担心在探究活动中“活”的度把握不好由“活”变成了“乱”这就要每一位教师要敢于探索、总结使课堂教学做到“活”而不“乱”“静”而不“死”的境界在教学探索的过程中肯定会出现各种矛盾和问题但不能担心各种问题而不去探索和创新平时的教学活动的设计要能够培养学 生的科学探究能力教师要提供科学探究的机会要注重组织、引导学生的探究学习过程在探究活动中教师应当关注学生的主体地位 总之传授知识与探究式学习并不矛盾两者都是属于众多的教学方法之中教师必须作出适当的选择中学物理教学实践中需要不同教学模式相互补充、相互借鉴发挥各自的长处应该明确的是教学方法的选择必须视两个方面而定：一是学生的情况；二是学习的目标 6、教学中学生学习自主性和教师指导性“矛盾”的反思 新的物理课程标准特别强调以学生为教学的主体改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面促进学生创新意识和实践能力的培养；学生自主性强调了学生对过程的体验注重了学生主体性的体现教师的指导性表现在做好学生学习的组织者、指挥者和合作者既要使学生进行独立思考又要帮助学生去发现知识获得的方法促进学生思维水平的提高因此在平时教学中要使学生学习自主性和教师指导性统一起来教师应该加强学生信息收集、论证、