热烈祝贺岳口天南中学课题隆重开题.ppt

热烈祝贺岳口天南中学教育部中国教师发展基金会“十二五”规划重点立项课题农村初中留守学生心理发展与教育对策隆重开题,“留守儿童的心理教育”是一个普遍性的社会问题，是农村学校发展中必须面对和解决的问题，切合农村中学的实际，这个课题选题很好。课题研究虽然有一定的难度，但课题组成员综合能力强，知识结构合理，学校一直是心理健康教育的先进单位，在留守学生的心理教育方面取得了可喜成绩，我相信，本课题在学校领导的高度重视，在课题组成员的共同努力，一定会取得成功！,课题研究从大的方面来讲是为学生为学校为教育，从小的方面讲是为自己。新时期的教育工作不是蛮干，而是研究，教师在实践中探索，在探索中学习，在学习中成长，所以每一位参加课题研究的教师，必将在具体研究的过程中，转变教育观念，改善教育方法，提升教育能力，增长教育智慧，所以本课题的研究既可以帮助教师建构科学的教育观、教学观、学生观，把学校变成师生“生活的乐园，智慧的学园，心灵的家园”，也可以为留守学生的健康成长营造良好的生态环境，为学校的可持续发展注入新的活力。开题报告程序规范，思路清晰，专业功底深厚，一位农村中学教师能在繁忙之中写出这样水平的开题报告实属难得！,开题报告的结构：,一、课题研究的背景和意义（理论和实践）（提出问题）二、国内外研究现状综述及研究依据三、课题研究的目标和内容（研究对象的确定、核心概念界定、内涵和外延）（分析问题）四、课题研究的方法五、课题研究的思路与途径六、课题研究的步骤七、课题研究人员分工与保障措施（解决问题）八、课题研究的预设成果与应用（成果的生成与转换）。,一、课题产生的背景,研究背景包括以下内容:a、时代背景。与本课题紧密相关的社会问题、国家教育政策法规等等（大背景）。b、学校的需要:当前学校和学生发展中存在的相关问题点评。（小背景）我校是一所农村寄宿制初级中学，学区所辖15个农村行政村和3个街道社区“留守学生”因缺乏亲情和管教，出现了一系列的问题，主要问题表现为心理问题、学习问题、生活问题、安全问题，人格发展不健全，性格有明显缺陷，道德发展出现危机，价值观扭曲。这些问题的出现不仅不能让在外务工的农民工父母安心地工作，而且很不利于“留守学生”的健康成长，也给学校的管理带来很多问题。针对我校“留守学生”的心理健康问题,“知心小屋”做了一个专项调查一半以上(57%)的“留守学生”存在不同程度的心理健康问题,其中轻度心理健康问题的27人，占47.4%,中度心理健康问题的19人，占33.3%,重度心理健康问题的11人，占19.3%。通过分析还发现,这些“留守学生”的心理健康状况往往与父母的打工年限有关,时间越长,孩子的心理问题越严重如果不解决和处理好这些问题，势必造成儿童的发展不良，学校的教育质量下降，甚至造成各种社会问题。因此，为了全面掌握我校“留守儿童”的教育现状，找准他们身上存在的问题及原因，为教育这些“留守儿童”寻求策略措施，我们提出了农村留守儿童心理健康教育研究课题。,农村留守儿童被称为“时代的孤儿”，是中国特定历史时期的的产物，是社会转型中的成本和代价。由于父母教育缺位，监护人教育不力，学校教育不足，社会教育不良，许多儿童过早地承受着成人社会的各种压力，在思想道德、心理健康等方面出现严重问题。曾有权威媒体在公开的消息中说，全国的刑事犯罪中，有20%的青少年犯罪来自留守家庭。可以说，无数农村留守儿童正有意无意地成为一个家庭、一个地方、一个时代经济发展的牺牲品。关注留守孩子的健康成长，就是关注祖国的前途未来。切实关注和解决中国农村留守孩子问题，既关系到这些孩子的健康成长，又关系到农村人口的整体素质，更关系到我们这个社会的和谐和可持续发展,研究意义：理论、实践（对学校、教师、学生）几方面的作用。1、理论价值（大背景）本课题通过对本校“留守学生”现状的调查，找出问题，寻求解决“留守学生”教育的对策、方法，研究“留守学生”的档案管理，班主任管理和教育“留守学生”的经验，“留守学生”不良心理教育矫正策略，“留守学生”学校和家庭教育相结合的对策等，对学校教育具有很好的指导价值和实际意义。这个课题实施研究，可为解决社会转型时期“留守学生”的教育这一社会性问题，提供最前沿材料，有利于“留守学生”的健康成长，有利于学校管理制度的完善。,课题研究的意义,2、现实意义（小背景）加强“留守学生”教育工作具有重大现实意义和深远历史意义。这项工作是贯彻落实科学发展观的生动体现，是推进城乡协调发展、加强和创新社会管理、构建社会主义和谐社会的重要措施，是解决进城务工人员后顾之忧的有效手段。通过对“留守学生”的心理发展与教育对策研究，唤起更多人对“留守学生”这一特殊群体的关注，让他们与其他同学一样从小接受良好的教育。通过“留守学生”的心理发展与教育对策研究，有利于加强对“留守学生”的心理辅导，探索“留守学生”这一特殊群体的心理特点，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，让他们健康地成长。通过对“留守学生”的心理发展与教育对策研究，让学校、教师、家长都来重视“留守学生”的教育问题，耐心地对待“留守学生”与其他学生的差异现象，让他们都参与到“留守学生”的研究之中，时刻思考能为他们做点什么。,人的心理发展又表现为一定的阶段性，初中留守学生，年龄大多在1215岁之间，初中生正处在人生重要成长期，是一个半成熟、半幼稚、独立性和依赖性、自觉性和盲目性错综复杂、充满矛盾的过渡期，是身心发展由幼稚儿童向花季少年过度的重要转型期。首先，初中生由于自己身体的迅速发育，产生了强烈的“成人感”,要求独立、自主，易产生执拗和反感的消极情绪。其次，少年开始注意到自己内部的精神世界，渐渐产生了解自己和分析自己的心理品质的需要和兴趣。再次，初中生自我评价有很大的片面性，常处于的不稳定状态。而处在这一关键时期的农村初中“留守学生”，由于父母一方或双方外出打工而长期不在身边无法享受到家庭的正常关爱和教育。常常出现一些如性格扭曲、情感缺失、行为偏差等心理问题是心理问题高发期，也是进行心理健康教育的最佳时期对为什么提出问题有深刻的把握，才可能让课题研究有明确的方向和具体的指向性。,二、国内外研究现状综述及研究依据,有关留守儿童心理教育中已研究的类别、观点，已解决和还没有解决的问题，还没有研究的问题。本部分的价值在于揭示研究方向和研究重点，使研究自始至终不偏离方向。国内外研究现状综述（文献研究法-课题研究必不可少的方法）在我国，农村留守儿童问题已经引起社各界的广大关注。党中央、国务院十分关心留守儿童温家宝总理多次在讲话中强调刘延东国务委员也要求教育部等有关部门根据实际调研情况，专门制定文件，加强留守儿童工作。2004年5月，教育部召开了中国农村留守学生问题研讨会。2013年1月10日，教育部、中华全国妇女联合会、中央社会管理综合治理委员会办公室、共青团中央委员会、中国关心下一代工作委员会5部门下达了关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见目前，国内对农村初中“留守学生”的研究，主要是跨省流动人口较多的四川、安徽、湖南、江西、河南和湖北等六省份，经过多年的研究，取得了一定的研究成果。综上分析，但是他们侧重的主要是理论的研究，对留守学生心理健康针对性的辅导，具体的指导措施及教育模式，还有待深入研究。,课题的研究依据,研究依据通常包含政策依据、理论依据和实践依据，要紧紧扣住研究内容。政策依据就是国家的某种法定的条文证明课题研究的合理性和现实性，例如“教育法”“义务教育法”“未成年人保护法”等等；也可是国家现行的教育政策。理论依据是提高研究报告理论水平的重要部分，是体现课题“”研究性的重要标志，是工作和研究的区别所在。理论的选择需要有启发性并对课题研究应该具有支撑作用。政策依据：2、邓小平同志关于教育“三个面向”的战略思想。5、法律依据理论依据：1、马克思主义关于人的全面发展学说。3、坚持以人为本的核心理念，这一核心概念体现在教育上，就是要教育面向全体学生，推进教育均衡、教育平等，而留守儿童因其特殊的背景，成为木桶理论中最短的一块板，尤其要受到重视和关爱。4、教育学、心理学理论：环境决定论需要理论强化理论生活教育理论心理发展动力学理论、理性情绪理论、认知疗法理论,三、课题研究的目标和内容,课题研究目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。误区：一是大而空，二是把措施、意义当成了研究目标。（一）课题研究的目标：本课题以关注“留守学生”心理问题，培养其良好的心理素质与健全人格，促进其身心和谐发展为研究总目的。理论研究目标：1、通过研究，探讨、构建农村初中“留守学生”心理健康教育的方法、途径与基本操作模式，从而为新时期农村寄宿制中学“留守学生”的心理健康教育工作寻求切实可行的教育模式。2、通过研究，提高教师的教育科研能力，促进教师的专业化成长，探究利用“校本培训”培养心理健康教师的途径与方法，为培养广大心理健康的教师开辟一条新路教育实践目标：1、通过研究，调查本校“留守学生”的心理健康现状与成因，摸清农村寄宿制学校在“留守学生”心理健康教育（转化概念）方面存在的问题与原因。2、通过研究，有效开展农村寄宿制学校的“留守学生”心理健康教育活动，矫正与预防“留守学生”心理及行为问题，培养其良好的心理素质与健全人格，提高其心理素养，开发其心理潜能，促进其智力发展。3、通过研究，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高，推动学校心理健康教育的发展和素质教育的全面实施。,目标表述与课题方向一致，定位要突出研究的重点。农村初中留守学生心理发展与教育对策1、通过课题研究，掌握初中留守学生心理特点，探索学校、家庭促进初中留守学生心理健康发展的途径、方法和教育与管理可操作性的有效策略。（共性）2、通过课题研究，促进教师的专业化成长，利用“校本培训”，提高课题组教师心理健康教育的能力，针对留守儿童性格孤僻，自卑自私心理，懒散厌学，逆反敌对，没有安全感等心理问题，进行预防矫正教育，创建和谐校园、温馨家园，抚平留守学生残缺的家庭感、亲情感，促进健康成长（特殊性）,课题研究的基本内容,（一）核心概念界定：课题对象的界定：岳口天南初级中学“留守学生”813名，占学生总数的62%；留守学生：初中留守学生：心理发展:个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化。教育对策：,（二）课题基本内容：课题研究的内容应当依据研究目标展开。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系1农村初中“留守学生”心理健康现况调查与成因分析研究。2农村初中“留守学生”心理健康教育途径、策略及操作模式研究。5农村“留守学生”心理档案研究策略。3农村初中“留守学生”心理健康教育的目标体系和评价方式的研究。4农村“留守学生”智力因素与非智力因素的培养与训练。6在学校教育教学中渗透心理健康教育的方式方法研究。1、调查研究：农村留守学生心理发展状况调查与成因研究2、案例研究：对品学兼优、心理健康的留守学生的个案分析研究对品学存在问题、心理发展受阻的留守学生个案分析研究3、比较研究：4、策略研究：农村“留守学生”心理档案建设管理和跟踪指导的策略研究有效促进农村初中“留守学生”心理发展的途径、策略及操作模式研究人际关系和自信心,研究方法不能随意罗列，应根据研究目标和研究内容加以选择，写明在研究过程中此种方法要解决什么问题，如何使用的。1、调查法。2、观察法。3、文献研究法。5、案例研究法。4、行动研究法。6、叙事研究法7、比较研究法.,四、课题研究的方法,（一）课题研究的基本思路首先，在研究的准备阶段，对留守学生进行调查，观察，建立留守学生的心理档案，建立网络心理聊天平台，分析问题成因。其次，在研究实践阶段，开展团体心理咨询和个体心理咨询，普及心理知识，组织心理训练，寻求切实可行的教育模式。最后，在研究总结阶段，撰写典型案例，论文和研究报告，提出切实可行的教育对策。（二）课题研究的主要途径（措施）研究创新方案是亮点有可行性措施，报告中具体措施的两个方面主题部分是课题研究的相关内容，把两个板块进行有效整合，结合学校的实际进行取舍。.,五、课题研究的思路与途径,多宝二中农村学校心理健康教育途径的探索课题研究途径,1开设心理健康教育课程。2宣传心理健康知识，提高心理健康保健意识。3深化咨询室工作，开展咨询服务。4开展心理拓展训练。5加强校园文化建设，营造心理教育环境。6转变观念，强化学科心理教育渗透。7课题组成员定期召开会议，就研究进展情况进行交流、沟通、总结、完善和提高。,六、课题研究的步骤,课题研究步骤就是明确课题研究每一阶段的时间段、任务和要求。这课题研究者和管理者可依据此研究程序对课题研究进行检查、督促与管理。一般分为：准备阶段、启动阶段（调查、文献研究阶段）实施阶段、结题阶段。（一）准备阶段（2012年4月2013年9月）1、收集学习文献资料，讨论课题概念界定，进行农村初中留守学生心理健康教育研究的可行性理论论证。2、在全校范围内进行调查、摸底、统计，分析“留守学生”的心理状况。3、成立课题研究小组，对课题组成员进行培训。4、预期成果展示：（相关资料的分类整理归档。）（1）完成课题组成员基本表册，负责人施丹。（2）整理课题研究的文献资料，装订成册，负责人程少敏。（3）整理“留守学生”基本情况和心理状况表册，负责人李辉平、各班班主任。,（二）第二阶段（课题确立、启动阶段）：2012年9月2013年3月。1、制定研究实施方案、具体工作计划、管理制度，确保课题研究顺利进行。2、填写申报表和评审书。3、确立各个子课题研究的具体内容和操作方案。4、召开本课题开题大会。5、预期成果展示：（1）课题实施方案、工作计划、管理制度等资料归档，负责人易柳、李孔祥。（2）上交申报表和评审书（存档），撰写开题报告，负责人施丹。（3）子课题研究的具体内容和操作方案档案整理，负责人郑琼娥、熊星云。（4）召开本课题开题大会，负责人刘名胜。,（三）第三阶段（研究实施阶段）：2013年3月2014年10月。1、课题组按照方案开展工作，及时反思、总结、交流，总结经验教训，克服缺点，发扬优点。2、定期和不定期组织课题研究成员进行研究交流活动，通过建立实践研究实践研究的机制实施研究过程，促进课题研究成员之间互相补充、互相学习，共同提高研究水平。3、定期和不定期派出课题研究人员外出考察学习兄弟单位有关“留守学生”教育经验或者请有关专家授课，以督促课题研究顺利进行。4、统计和分析相关数字和现象，对“留守学生”进行定性和定量的分析、考查、测试，不断总结经验，形成理论成果。5、预期成果展示：（1）阶段性总结报告，执行负责人施丹、易柳。（2）子课题阶段总结及成果展示，负责人郑琼娥、熊星云。（3）建立“留守学生”心理档案，负责人李辉平、年级主任