北师大版数学三年级上册第二三单元教学设计.doc

编写者： 执教者： 执教时间：2012年9月 日 版 本北师大版学 科数学册 数第五册单 元第二单元课 题搭一搭课 时教学目标1.在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。2.在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。教学重点在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。教学难点在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。教学准备课件、小正方体模型教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)第一课时一、创设情境，提出问题同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？课件出示情境图，让学生观察，这里的图分别是谁看到的？二、自主探索，学习新知操作活动（一）-根据指令搭立体图形。1.教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。2.师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。3.学生同桌间游戏。4.学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。操作活动（二）-提问、判断并搭出立体图形。1.师生活动师范。2.学生同桌间开展游戏。三、学习应用，拓展延伸1.完成练习三中1题：搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。（正面画“”，上面画“”，侧面画“”）2. 完成练习三中2-4题：连一连、填一填、画一画四、全课总结学生说一说：今天有什么收获？板书设计正面 搭 一 搭 （观察立体图形）侧面上面教后随记数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教学时，我比较注重活动性，让学生在活动中学习数学，在活动中发展。这节课的教学中，我安排了“我说你摆”和 “我问我摆”两个活动。两个活动通过情境演示让学生观察。每个活动我都比较注重活动的层次性。编写者： 执教者： 执教时间：2012年9月 日 版 本北师大版学 科数学册 数第五册单 元第三单元课 题有多重课 时教学目标1.结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。 2.掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学重点结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。教学难点掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。教学准备各种秤、小黑板、1千克的盐教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)第一课时一、创设情境，感知轻重1.游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学，被背的两位同学轻重对比明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。2.实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。二、实践体验，建立概念1.认识秤2.建立千克的质量观念称一称掂一掂估一估找一找猜一猜拎一拎说一说小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。3.建立克的质量观念4.单位换算。让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克 = 1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。 三、巩固练习，实践活动1.指导学生完成课本第页“练一练”及“实践活动”“练一练”第题 引导学生仔细观察台秤，并注意第一幅图台秤的计量单位是“克”第二幅图的计量单位是“千克”.完成练一练第题.实践活动（先估计、后称量） 我的体重同伴的体重一个土豆我的书包4.想一想：1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？四、总结反思，拓展升华1.引导学生总结本节课中有何收获？2.布置课后实践活动任务：用秤在家分别称出1千克、2千克的物品并掂一掂。 板书设计 有 多 重 （认识千克、克） 1千克 = 1000克 1kg = 1000g教后随记教学这一课, 我力求体现新课标精神,通过反复掂一掂、拎一拎等活动,让学生亲自经历和体验，感受1千克的实际重量，通过说生活中用千克来做单位的物品。使学生真切地感受到数学就在我们身边，培养学生爱数学的兴趣。 编写者： 执教者： 执教时间：2012年9月 日 版 本北师大版学 科数学册 数第五册单 元第三单元课 题1吨有多重课 时教学目标1.结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。 2.掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。3.结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。教学重点结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。教学难点结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。教学准备课件教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)第一课时一、创设情境，提出问题（课件）出示头大象的问题情境“你知道我有多重吗？二、探索新知，解决问题1.猜一猜让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。2.看一看，算一算利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一说。3.说一说让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。4.练一练通过练习，进一步巩固吨的质量单位。三、巩固练习，拓展应用1.4千克=（ ）克 3吨=（ ）千克5000克=（ ）千克 ( )t=2000kg18t=( )kg ( )kg=6t2.比较大小8000千克（ ）8吨 4500克（ ）4千克3t( )3600kg 5kg( )5t3.填上合适的单位一条鱼重500（ ） 一枝牙膏重50（ ）一头牛重250（ ） 一桶油重5（ ）四、全课总结，拓展延伸1.课件出示“曹冲称象”的故事情境图，让学生讲“曹冲称象”的故事。2.讨论曹冲为什么要以用这个办法称象。3.这节课你有什么收获？ 板书设计 一 吨 有 多 重 （认识吨） 1吨 = 1000千克 1t = 1000kg教后随记学生对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识和直观的参照。教材上也只是借用10袋大米，每袋100千克的图片加以说明，10袋这样的大米重1吨。如果我们按照这样的模式去教学，学生虽然能了解1吨有多重，但显然缺少了体验和感悟过程，很难说他们真正弄懂了1吨的重量有多重？要解决这一难点，就要设计一些学生熟知的生活实例，给学生一定的经历、体验和感悟过程，使他们真正理解1吨的重量。 编写者： 执教者： 执教时间：2012年9月 日 版 本北师大版学 科数学册 数第五册单 元实践活动课 题搭配中的学问课 时教学目标1.培养学生数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。2.培养学生有序思考问题的能力。3.培养学生小组合作交流的能力。教学重点训练学生有序思考问题的能力。教学难点训练学生有序思考问题的能力。教学准备课件教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)第一课时一、创设情境师：亲爱的同学们，你们好!“开心盒饭中心”隆重开业了。欢迎大家光临本店，购买我店的盒饭。二、配菜1活动一师：今天（星期一）盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素菜。请大家选择自己喜欢的菜搭配好，我店服务员将热情为大家服务。今日菜谱如下：星期一菜谱：荤菜肉丸子素菜白菜 、冬瓜学生自由配菜。师：你们想怎么搭配？我买肉丸子和白菜。我想买肉丸子和冬瓜。师：还有别的配菜方法吗? 买冬瓜和白菜可以吗？为什么？师：通过刚才的配菜，大家可以看出，一个荤菜和两个素菜可以有几种配菜方法呢?（有2种）师板书：肉丸子 白菜 冬瓜2活动二。师：大家不仅选择了自己喜欢的菜，还学会了配菜，现在本店已贴出了星期三的菜谱，一份盒饭只能有一个荤菜和一个素菜。请大家看一看有几种不同的配菜方法。如能帮助本店搭配好全部的菜，你将被聘请为本店的服务员。星期三菜谱： 荤菜：牛排素菜：豆腐鱼 油菜师：请同学们自己试着配菜，可以用学具摆一摆、搭一搭，然后把你的配菜方法说给大家听，看看你们小组有几种配菜方法。生自由配菜后小组交流。师：哪个小组愿意把你们的配菜方法说给大家听。师：刚才这两个小组的同学说得都挺好，已被聘请为本店服务员师：这两种搭配方法有什么相同点？和不同点？（以上两种方法按一定的顺序搭配。）第一种：有两个荤菜，搭配时先选一个荤菜，接着把所有素菜分别与它搭配，配出两种；再选另一个荤菜，接着在把所有素菜分别与它搭配，配出两种；第二种：有两个素菜，搭配时先选一个素菜，接着把所有荤菜分别与它搭配，配出两种；再选另一个素菜，接着在把所有荤菜分别与它搭配，配出两种；指导学生看书上的搭配路线图。师：这是一种搭配的方法，（板：画路线搭配法）填完书上的搭配。3活动三。师：看来大家都学会了配菜，后天我店将推出二荤三素的菜，谁能一次配成所有的菜，将被聘请为本店配菜部经理。星期五菜谱： 荤菜：肉片素菜：豆角牛排茄子 白菜师：请同学们试着配菜，然后再小组里说一说。有6种配菜方法。 豆角 豆角肉片茄子牛排茄子 白菜 白菜师：你们同意xxx同学的配菜方法吗?师：通过刚才的配菜，xxx同学已被聘请为我店配菜部经理，请xxx同学领取聘书。三、搭配中的学问1搭配服装。看来，搭配还真是一门学问。（板书课题：搭配中的学问）不仅菜要搭配，生活中还有许多地方需要搭配。今天，老师带来了几件衣服(师挂出2件上衣、2条裤子、1条裙子)。我要配成1套衣服有多少种不同的搭配方法呢?请同学们自己试着搭配，然后把你的搭配方法说给同桌听。学生试着搭配后和同桌交流。让学生到前面演示后说出有几种搭配方法。可以用简单的图示来表示搭配的方法。师：刚才同学们演示了6种搭配方法，看来，穿衣服也要搭配，搭配适当会使我们的生活更加美好，更加丰富多彩。2搭配路线。师：同学们今天在课堂上都有非凡的表现，学会了不同的搭配方法。为了奖励大家，本周末将带大家到动物园去参观。愿意吗?出示由学校到动物园的路线图。看图说说，知道了什么?共有几条路可以走，大家数一数。学生数后到小组交流。找生交流，师板书。AC BC AD BD AEBE了解到去动物园一共有6条路可以走。四、实践作业回家后挑选几件自己的衣服试着搭配，看一看有几种搭配方法。 板书设