高职英语教学研究总结

1 / 8 高职英语教学研究总结 小编语：高职英语教师应跳出传统的英语教学模式的桎梏，不断提高自身的专业知识与文化修养，增强综合素质。以下是关于高职英语教学研究总结，仅供参考！ 高职英语教学研究总结 学习英语的目的究竟是什么？我们看到，学生在进入高职学校之前，学习英语基本是出于应试的目的，在进入高职后，教学模式也基本是应试教育模式的延续。尤其是面对英语四、六级考试，成绩更显得尤为重要，学生或为毕业或为考研忙着考级，埋头苦读。英语教学的本质属性被严重削弱，英语实际运用的能力被学校、老师 和学生们忽视、淡忘。 因此，职英语教学要从教学的本质出发，转变英语教学观念，充分认识英语教学的实践性特点，积极创设优质的教学情境，鼓励和引导学生进行生活化的英语学习，把提高英语实际操作和应用能力作为英语教学的终极目的。 英语教学改革的关键是教师，英语教师应树立教学改革创新意识，转变教学观念，就要积极主动探索新的英语教学方法，努力成为英语教学活动的组织者、知识的传授者、学生学习的指导者、教学改革的研究者。 要建立起良好的民主和谐、具有人文精神的师生关系，善于根据学生实际采取 相应的教学策略，根据教学目标2 / 8 和客观条件选择最优的教学方法，课上积极创设和组织英语教学活动，创造条件，加强学生听、读训练，要以学生为主，注重从语言知识教学向语言能力培养转变。 学生英语综合运用能力比较弱，与平时听得少、读得少有很大关系。英语教学中以往的以教师为主，偏重语言知识传授的教学模式，使学生的听说训练时间无法得到保证，因此，应以教学要创造条件，巩固语音、语法、词汇的基本训练，培养听、说、读、写四项言语技能训练，打好牢固的英语基础。 教师本身要尽可能采用全英语教学，促进学生 听英语 ，并鼓励学生通过现代化试听手段多听多练习，从所听内容中迅速捕捉信息，进行理解分析。通过师生问答、朗读句子、背诵段落、个人演讲等形式让学生练习 说英语 。 加强学生听、说的训练要充分运用听力教程，指导学生精听，做到完全理解无障碍。还可以通过听英文歌曲、看英文影视剧在练习听力，同时掌握语音语调，一举数得。听说读写，相辅相成，教师在课堂上可以进行提示、引导、布置写作作业，引导学生根据四、六级考试的目标，加强 写 的训练。 可以对所阅读文章进行核心内容摘要，从中了解、学习语言知识、语篇建构 、写作技巧，在此基础上，可以练习独立完成作文。加强了基本训练才能巩固知识，形成言语3 / 8 基础，达到初步掌握外语的目的。 凡是语言，只有在生活中运用、交流、表达，才是一种活的语言。学习英语就是为了能够使用英语，而传统的英语教学，过于偏重英语成绩考核，导致学生为了成绩和毕业而学习英语，过于追求分数，阻碍了英语实际水平的提升和英语应用能力的提高。 英语教学中，要变单纯的课堂教学为社会生活化英语的教学，变应试英语教学为实际应用英语教学，引导学生在实际生活中学习英语、运用英语，扩大英语教学的范围。教 师要注重英语课外学习的指导，让学生在英语应用中体验、尝试，感受英语的魅力，增强学习兴趣。 首先，教师在教学过程中，应善于结合教材把教学内容与实际生活相联系，课堂上不时插入学生、学校、社会生活中的现实内容，使教学在生活中得以延伸，会让学生感到亲切自然，提高实际运用语言的能力。 其次，提高英语综合运用能力，课堂教学还需向课外延伸。开展丰富多彩的课外活动，像英语演讲比赛、英语故事会、英语情景剧等，调动学生学习积极性，培养兴趣，发展学生的语言。 另外，大学英语的学习，仅仅通过课堂 是不可能完成的，教师要引导学生加强生活化英语学习，主动学习、自主学习。如，在课外阅读英文报纸、杂志、小说，听听英文4 / 8 广播、歌曲，看看英文电影，都是学英语的好方法。 古语曰： 授人以鱼 ,三餐之需；授人以渔 ,终生之用。教给学生掌握方法，学会靠自己去学习 ,这样就能终身受用。任何一门学科的学习，归根结底是学生自身的学习。是否具有较强的自主学习能力，是影响学生学习效果的主要因素之一。 个体对事物的认识，依赖于主体指向事物的活动，依赖于主体自身发展的反思 ，要促进学生的自主发展 ,就必须最大可能 地让学生参与到自主学习中来。作为教师，首先要转变原有的教学观念，在课堂教学中不仅要让学生做学习的主人，还要做学生学习的引路人，注重教给学生学习方法，使学生在自学、探索、发现中学习。 从而找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成学生良好的学习习惯。培养学生科学的学习策略 ,包括规范学习行为，形成良好的学习习惯，掌握有效的适合自己的学习方法，也包括科学有效的进行学习管理等等。 尽管，我国已经在英语教学中做出了适应的文化知识的导入，然而，在高职非英语专业英语教学的过程中，却没有进行相关的跨文化教学。一直以来，在英语教学的过程中，教师都秉持着一种错误的教学理念。认为英语教学，只是单纯的一种语言知识的讲授，即向学生传授一些孤立、死板的符号、字母，只对学生进行语法、语音以及单词的讲授。5 / 8 目前为止，大部分高职院校非英语专业的英语教学仍然沿袭着传统的英语教学模式，一成不变。 有相当一部分英语教师，在授课的过程中，只对学生讲解词汇辨析、剖析语法、翻译长难句等，而对于课文中所体现的相关 文化知识只字不提。此外教师自身的知识领域狭小，没有这方面的知识储备，对文化教学没有明确的认识。觉得文化知识的传授对于学生成绩的提高并没有多大影响。 针对目前高职非专业英语学生跨文化交际能力的现状，可以清楚地发现，学生获得的语言知识，对今后学生运用语言进行跨文化交流并没有多大的帮助。学生从小学三年级就开始学习英语，加上初中三年、高中三年积累的英语知识，再结合大学期间掌握的英语知识，按理来说，跨文化交流应该没什么问题。 然而，结果却是不一致的。学生长期处于一个传统的英语教学模式中，教师只 重视语言知识的传授，基本不会涉及到对相关的文化知识的讲授。所以，长期如此，学生只是获得了一定的语言知识，对于不同国家的文化背景、价值观念以及生活习俗都缺乏了大量的文化知识。因此，在跨文化交流的过程，彼此的对话实现不了无阻碍交流。 高职英语教师应跳出传统的英语教学模式的桎梏，不断提高自身的专业知识与文化修养，增强综合素质。高职英语教师应树立正确的教学理念，积极培养自身的跨文化意6 / 8 识。在我国教育体制改革的新视野下，高职教师应遵循新课程改革理念的指导，完善自己的教学策略，树立一种新的英语教学模式。 由于学生学习英语主要是通过课堂学习的方式，如果遇到与课文相关的文化背景知识，而教师又没有进行相关文化知识的讲解，学生往往会感到很困扰。这个时候，教师要秉承 “ 为了每一个学生的发展 ” 的理念，积极发挥其主导作用，为学生讲授相关的文化知识，加深教学内容的深度和广度。 在进行文化知识讲授的过程中，教师要发挥其主导作用，营造浓郁的学习氛围，引导学生主动与教师进行沟通、思想交流，通过这种方式，不仅能够激发学生的求知欲，还能活跃课堂气氛。当然，教师并不是完美的，因此在教学过程，要认真听取学生对教学提出的 意见和建议，与学生构建和谐平等的师生关系。有条件的学校，还可以为教师提供出国进修的机会。 高职非英语专业的学生英语课时比较少，因此，如果高职非专业英语的学生想掌握相关的文化知识，提高自己的跨文化交际能力仅仅依靠有限的英语课堂教学是远远不够的。所以，学校可以给非专业学生开设相关英语文化知识的选修课，如： “ 中西文化差异 ” 、 “ 英语口语 ” 等。 通过开设选修课的方式，可以增加学生接触英语文7 / 8 化的机会。高职院校还可以通过举办相关文化知识的讲座或演讲比赛来吸引学生的注意，开阔学生的视野，让学生对中西 文化的差异更加了解。 随着网络信息技术的不断更新，教学模式也可以根据现代教育的发展而与当今网络信息技术接轨。原来的教学模式是通过各种多媒体设施，来呈现教学内容，增添风趣与活力。 如：光盘、电视、电影。现今社会，微博、微信的不断发展，而大量的微博、微信用户者大都为学生，因此为教学内容的呈现增加了更多渠道，为师生之间的交流与教学添加了具有可行性的平台。微信、微博还有一个优点就是，学生能够随时随地接受信息，支持可移动学习，对学生而言十分便利。 因此，教师可以在微博或者是微信公众 平台，传播相关文化知识。学生也可以在微博、微信平台进行留言互动。通过这种传播媒介，可以使英语学习潜移默化的渗透到学生学习与日常生活的方方面面。 教师可以通过开展英语课外实践活动的方