高职院校创业教育研究论文

1 / 13 高职院校创业教育研究论文 小编语：大学生的创业教育已经成为大学综合素质教育、创新思维教育的重要组成部分。以下是关于高职院校创业教育研究论文，仅供参考！ 高职院校创业教育研究论文 目前创业教育的发展仍处于初级阶段，在创业教育的过程中出现了重视度不够、目标定位不清、理论研究缺乏、系统性引导不足等问题。面对高职院校日益激烈的生存和发展竞争态势，必须对创业教育和高职院校职业教育结合的操作模式进行探讨和研究。 高职院校的创业教育仍处于创业意识宣传教育层面 当 前，由于我国创业教育开展的时间较短，各种创业理论和实践多处于研究和实验阶段，具体的适合我国国情、高校校情的创业教育研究成果尤其是高职院校的成果不丰，国内创业教育的人才培养体系、创业和专业教育融合、创新创业平台和载体建设等方面的探索很弱，导致专门从事创业教育教学和科研的队伍严重不足，且专业不对口。 目前有较多高职类院校学生接受创业教育的途径较窄，仅通过开设 1-2 门创业基础课程只能起到普及创业意识的作用。据统计， 2016 年全美高校开设了多达 2400 门的创业课程，几乎涵盖了包括创业学、新企业创建、小型 企业管理、风险投资、新产品研发、创业营销、创造学等创业性基2 / 13 础类课程，相较之下，我们的创业基础课程就窄得多了。 高职院校创业教育与各专业教育的共融互动薄弱 目前较多的高职院校在开设创业教育课程问题上，更多的是以公共课和选修课的形式开展，主要课程有创业基础、 KAB、 SYB、市场营销等课程。另外高职院校师资队伍更多的缺乏实际意义上的双师型素质教师，在创业教育的实践性上，正是需要这类双师型的教师才能引导学生对创业实践有理性认识，现在的课程和实践教学一是时间不对等。 二是师资不平衡 ，辅导员、班主任等多不具备实际经验。只有兼顾到普及性和实践性教育的互动问题，才能有效增强高职类院校对创业教育实践与专业教育相融合的问题。 高职院校创业教育与专业教育融合模式亟待研究 目前，国内有一些高校在创业教育和专业教育的融合中开展了一些有益的尝试和探索。如 XX 大学确立了以深化专业教育教学改革为动力，以培养专业创业人才为目标的指导思想； XX 大学明确了专业教育渗透创业理念和创业实践结合专业教育的改革思路。 但是目前高职院校发展虽然规模很大，速度很快，但是时间较短，历史积淀 和内涵建设仍需加强，相反，较多的高职院校把创业教育纳入到大学生思想政治教育工作中，这人为地疏离了创业教育和专业教育。 3 / 13 高职院校课程和人才培养模式与创业教育融合嵌入问题 高职院校在这方面鲜有典型做法和特色亮点，往往出现动手有余而科研能力不强，创业敢闯敢试但管理水平跟不上等问题。应当说创业教育作为高职类院校提升学生综合素质、提高教育教学水平、改善师资力量、强化课程体系建设、创新人才培养模式的有机补充，能够推进创业教育普及工作，是学生实现其创业梦想、并将创业知识和创业技能有机融合在专业学习 中的重要载体和途径。 高职院校创业教育与专业教育相互融合能够强化学校的内涵发展，同时也是强化创业教育的育人功能，突出专业教育的延展性的重要举措。 创业理论教育与专业教育融合 高职院校可以依据人才培养的要求与创新创业人才培养有机结合，将创业理论教育和专业教育进行融合和渗透。除了将创业课程作为必修课，纳入学分和考核外，还要开发多渠道和多途径的创业教育课程内容，同时在专业教育中，把创新创业意识和技能融进专业课堂教育中，时刻灌输创新创业知识，培养学生创新创业能力，比如 SYB、中小 企业管理等课程。 当然在专业教学中也应当不断渗透创新与创业意识，在某门专业理论课程中，授课教师可以对其中可以进行4 / 13 创新以及应用的内容进行引导，培养学生的发现意识、创新思维。而且作为课程考核，也应当涉及理论创新和创造类内容。 除了上述专业课堂教学外，还要组织一些企业优秀校友、创业人士到学校开设与创业相关的专题讲座、报告等，提高学生对创新创业的兴趣和敏感度。在当前慕课、微课等网络课程体系下，也可以通过这些形式提高创业理论教育和专业教育的结合度，既要做到课程有的放矢，又要做到集群效应，确保专 业教育中，创业理论教育的充分渗透，培养既懂技术和管理又具有创新创业意识的大学生，这将会让他们在创业成功的道路上走得更远！ 创业实践训练与专业教育融合 高职类院校着重培养高素质技术技能型人才，往往在校内实训的投入和训练上占比很大。高职院校可以依托其专业技能培养优势，首先可以突出创业教育与专业实训教育相结合，在实训动手中，通过自己创作实物产品、生产相关实训产品，来培养自身的技能特长，从而激发创业意识。 比如 XX高职院校就利用校内化工类实训基地生产衣架、口杯供学生使用，汽车美容 服务站为校内外人员提供洗车等服务，这些实训活动一方面让学生对专业实习有了认知，另一方面也提升了其创业意愿。其次可以推动创业培训与专业技能训练相结合。 5 / 13 高职院校可以有效地利用自身校企合作的优势，以及在校内设立的 “ 校中厂 ” 和 “ 厂中校 ” 等校企合作项目，开展创业实践和专业实践相结合的探索，在作为一个职业人之前，就可以提前感受到工作中带来的各种体验，通过创业实践与校内外实训基地联动，实现了专业实践育人。高职院校还可以利用其自身的大学生科技园、大学生创业园、大学生创业基地等平台和载体，让学生亲身体验和实践自 身的创新创业理念和成果，将专业和创业教育融合于创业实践。 创业意识、创业心理素质教育与专业教育融合 创业教育与专业教育的融合离不开创业意识、创业心理、素质拓展等基本素质教育，这将有助于推进创业教育的普及。目前高职院校在创业教育中仍然存在一些偏差，比如依旧认为创业教育就是要创办企业，或者创业教育是学生活动的事儿不是专业教学。 这就妨碍了创业教育与专业教育的融合。要通过在专业教育中融入创业意识、创业心理、素质拓展的基本素质教育，让学生明了创业教育的本质，明白创新和创业的内涵，在专业中融入创业文化和专业领域的文化，培养他们的职业核心能力，也让广大教师在专业教育中明确创业教育对提高人才培养质量的重要性，了解创业教育并为之努力践行。 创业师资培养与专业教育融合 良好的创业环境与优质的师资队伍密不可分，在专6 / 13 业教育过程中不断融入创业教育内容，将会极大地提升专业教师开展创业教育的积极性和教学能力，因此发掘和培养创业理论较高、意识较强的各类具有较高专业素养的专业教师，将会对高职院校开展和普及创业教育大有裨益。 引导教师参与创业教育改革，将创业教育融入专业教 育的效果与教师职称评定、岗位聘任、教学业绩考核等相挂钩，为创业教育师资成长提供政策激励。同时鼓励更多的专业教师加强与企业合作，将创业教育融入专业教育的改革活动当中。 创业教育与专业教育的共融共生，对培养具有创新创业意识和技能的人才以及提高大学生自我认同感具有重要的作用，也对人才培养、课程和师资队伍建设提供有益借鉴。 创业教育与专业教育融合有助于深化创新创业教育 当前高职院校创业教育单纯地偏重于急功近利式的具体的创业活动，对创业通识理论的教育、课程体系研究、大学生创新创业规 划等方面缺乏深入的探讨。而推进专业教育和创业教育的融合能够拓展创业教育内涵，深化创业教育理念和模式，同时也对推进高职院校专业建设起到很好的效果。 创业教育与专业教育融合有助于进一步深化职业教育教学的内涵 7 / 13 创业教育能够极大地丰富专业教育内涵，优化职业教育内容和层次，提高学生学习技能的积极性，同时创新创业教育也将成为大学生职业教育的重要方面。创业教育与专业教育相融合将会给高职院校专业教育教学改革带来重要的促动力和观念的更新。 创业教育与专业教育融合也是高职院校提升 学生综合素质的必然要求随着我国高等教育的不断发展，各类高校面临着极其严重的生存和竞争压力，通过培养学生创业理念、创业意识、创业技能并与专业知识有机结合，最终会实现高职院校 “ 技、学、创 ” 相互促进的职业教育新局面。 创业教育与专业教育融合也是解决毕业生就业压力的重要途径 开展创业教育目的之一即是为解决高校毕业生就业难问题。因此实现创业教育与专业教育的融合能够更好地灌输创业教育的理念、理论知识和技能，多渠道的创业观念将会极大改善 “ 毕业去创业 ” 的面貌。 高校中针对大学生普遍开展的创业教育是一种旨在通过相应教学活动，以学生创业意识、创业能力、创新性思维为主要内容的新型教育。高职农业院校如何将创业教育全面引入教学活动，既凸显农业院校自身的特质，又有效地引导学生的自主创业意识、培养创业能力，形成创新性思维，8 / 13 从而使更多的高职农业院校学生毕业后选择自主创业，是经济新常态背景下高职农业院校教育教学改革面临的重要课题。 实施创业教育是缓解高职农业院校毕业生就业难问题的重要举措在全社会总体就业压力持续不减的情况下，高职农业院校毕业生的 “ 涉农 ” 性就业范围尤其狭窄 ，就业压力越来越大。对高职农业院校学生实施创业教育，提升学生的创业意识、创业能力，改变学生的就业思维定势，使学生有机会、有条件通过创业实现就业，可以有效缓解高职农业院校学生，乃至全社会的就业压力，提高全社会的就业率。 1.创业教育的开展满足了高职农业院校学生未来事业发展需求 在现行高职农业院校教育体系中加入创业教育，并系统、广泛、有效地加以实施不仅能够让高职农业院校学生更清醒、合理地认清自己，更早地着手规划自己未来的职业轨迹，同时还可以使越来越多的学生意识到要在今后具有更强的竞争能力 ，不仅要掌握基础理论知识和专业技能，还必须培养 “ 自主性 ” ，通过自主性创业能力的提升，使其在毕业后能顺利走向社会，适应就业竞争，实现自我价值，促进社会和谐发展。 .开展创业教育是解决 “ 三农 ” 问题重要途径 发展农村经济，建设社会主义新农村，人力资源是9 / 13 重要基础。高职农业院校既培养基层农业人才，又担负着培养面向农业的创新创业人才的艰巨任务，在高职农业院校开展创业教育，是培养创新创业人才解决 “ 三农 ” 问题的重要途径。 .创业教育是高职农业院校教育深化改革重要组成部分 由于受到 传统办学理念的影响，高职农业院校在设定人才培养的目标、方式、过程时，往往忽视了对学生自主创业能力、创新型思维等综合素质的培养。无论是培养目标还是培养模式，专业设置还是教学方法，绝大部分高职农业院校均采取以专业知识教学为核心，以谋取职位为导向来培养适应型人才的模式。开展创业教育，有助于高职农业院校将教学目标转移到培养学生的自主创业意识和能力上来，推进高职农业院校教育教学改革。 1.创业教育认识不到位，重视程度不够 有的高职农业院校对创业教育概念理解比较狭隘，认为创业教育就是教学生如何经 商办公司，因此与高职农业院校关系不大。高职农业院校学生对创业的理解更多来自感性，缺少对现实各种各样复杂因素的理性思考，既没有端正心态正确认识创业的难度也没有对接受创业教育的意义、重要性产生足够的重视，这就使得创业教育无法完成其应达成的目标。 10 / 13 .创业教育师资力量薄弱 创业教育的教师应该是了解社会现状的精英，只有这样的群体才能指导高职农业院校学生认清现状，在此基础上激发和培养学生自主创业的热情和兴趣。高职农业院校有效开展创业教育，势必需要在此方面有足够强大的师资力量。 无疑，这 样的师资力量应由一支精于业务的专兼职教师队伍组成。但是目前的绝大多数高职农业院校负责创业教育的师资队伍是由专业课教师、思想政治教育教师和就业指导中心的行政人员组成，教学过程中所涉及的教学内容以及教学手段与常规专业课教学别无二致，就实际教学效果而言很难对学生产生直接的创业的指导，更谈不上激发学生的自主创业热情。 由此我们可以看出，尽管目前各高职农业院校负责创业教育的教师有一定的专业素养，但由于其自身缺乏实践经验或缺乏与创业人士接触的经验造成的视野局限性，绝大部分教师并不能够很好的完成创业教育的教学 任务。缺少专业的师资力量是制约农业院校开展创业教育的最重要因素。创新创业型师资队伍建设是在高职农业院校开展创新创业教育的人力资源保障。 .高职农业院校创业教育缺乏必要的文化氛围 高职农业院校校园文化环境相对封闭，学生大多数11 / 13 来自农村，大都希望毕业后在大城市有一份相对稳定的工作，把进机关、事业单位作为读书、奋斗的目标，而将自主创业作为一种无奈的选择。尽管高职农业院校学生已经在学校学习了一定的农业方面的专业知识，掌握了基本的农业技术和技能，但又不愿意回到家乡开拓一片天地。传统就业思想的束缚使 得大学生回乡创业面临巨大压力。 .高职农业院校创业教育缺乏有效的实践机会 自主创业能力的培养不仅需要理论知识的支撑，更需要实际操作的演练，唯有知行合一才能达到教育目的。许多高职农业院校在开展创业教育过程中仍将绝大部分精力放在课堂教学上，缺乏必要的模拟课程或实践活动，造成学生尽管具备了一定的自主创业理论知识，但却不具备必要的创业能力，最终无法进行自主创业的现象。虽然有一些高职农业院校开始重视创业教育中实践环节，但大部分高职农业院校学生仍缺乏有效的创业实践机会，这是亟需解决的一个事关能否有 效进行创业教育的问题。 1.更新教育观念 高职教育的基本职能是培养人才，但不应将人才仅仅定位为适应型人才。高职农业院校应将培养创新型人才和适应型人才同时作为自己的培养目标，以适应型人才为基础，在此基础上将能否培养出适应社会发展需要的创新型人才作为鉴定教育质量的一大标准，从单方面的就业教育观念12 / 13 渐渐转变为就业教育和创业教育共同并进的教育理念。 .营造良好的校园创业环境 高职农业院校可以利用广播、闭路电视、校报、校刊、板报和橱窗等宣传工具，进行创业宣传，介绍成功创业的 案例。学校要树立勇于创业的榜样，营造一个宽松的、激励创业、乐于创业的校园文化氛围。 .加强与创业教育相关的师资队伍建设 高职农业院校要想成为真正的创业型人才培养基地，势必要有一支或几支能很好完成创业教育任务的师资队伍。 为了达到这一目标，高职农业院校必须要不断加强教师的专业培训，制定激励措施，尽可能多地选派优