发挥主体作用 培养创造能力

1 / 5 发挥主体作用 培养创造能力 发挥主体作用培养创造能力 /发挥主体作用培养创新能力德惠市第六小学闫石 “ 教育必须与社会发展相适应 ” ，随着社会的发展，教育也必须不断地进行改革，以适应发展了的社会所提出的新的要求。课堂教学改革理所当然成为一个永恒而常新的话题。小学语文作为一个基础、人文性的学科，对培养适合社会发展需要的创新型人才起着重要的作用。作为一名小语教师，树立崭新的教育理念，掌握先进的教学技术，建立使用最佳的教学方法，探索出适应素质教育的新路子便成了当务之急，当前所需，未来所需。语文课堂教学改革最明显 的特征是 “ 变对应试教育的无限青睐为对素质教育的热切追求 ” 。把创造精神的培养落实在课堂上，以人为本，以赏识教育为激活点，培养具有创新精神的人。改变 “ 满堂灌 ” 、 “ 满堂问 ” 、 “ 满堂读 ” 、 “ 满堂做 ” 的教学模式，设计出完整、合理、精当的课堂教学结构。演绎出张驰得当，优美合谐的教学节奏。一切以学生的发展为主，唤起学生的主体意识。根据多年的摸索与探求，我采用了 “ 导、读、思、问、讨、演、展 ” 七步教学法，目的是使学生学得轻松、学得深刻、学得有创造性。导：乃是指导课的方法、技巧与艺术。为了使学生乐学，激发学生的学习兴趣，使学生 兴奋、活跃，产生学习的欲望、表现的欲望，入课伊始便至关重要。此时，或是以生动的语言，或是用现代化的教学媒体展示生2 / 5 动的声音、画面效果，目的都是为了激活学生的思维，充分发挥学生的主体作用。在教学草船借箭一课时，我用电视剧三国演义主题曲入课，雄浑的歌曲一下子把学生带入了金戈铁马、战旗猎猎的古战场；在教学古朗月行时，我用画面生动的投影片辅以生动精妙的语言将学生带入一千多年前的一个明月高悬的夜晚；在教学两只小狮子时，我用录像片导课，森林里威猛的雄狮形象生动地展示在学生面前，然后启发学生思考：狮子是林中 之王，有很大的本领，那狮子的本领是天生的吗？从而引入新课，自然、有趣，激发了学生的学习热情。读：读的能力是语文课堂上必须培养的能力之一。语文教材是进行语文教学的蓝本，蕴涵着丰富的创造性因素，如马踏飞燕中通过对我国古代杰出艺术品的精确介绍，反应了古代劳动人民的创造性；如司马光中通过司马光智救落水儿童的事，表现了人物的聪明才智。要开掘课文中蕴涵的创造性因素，读是基础。让学生充分的读，充分的感知，是思的基础，二者相辅相成。因此，在学生接触课文之后，我总是让学生把课文读充分，通过示范朗读、自由练读、指名读、 默读、分角色朗读等多种形式的训练，把课文读通、读顺、读出感情，为下一步教学做好铺垫。思：在读的过程中，学生不是机械单调地读，而是读中有思。在读后，还给学生充分的思考时间，读懂的地方，不懂的地方让学生做到心中明晰。问：学贵有疑，这是一切发现和创3 / 5 新的基础。传统的课堂用传授式、讲解式代替学生的思考，死记硬背代替质疑，不允许学生提出自己不懂的问题，不允许学生发表不同的见解。在创新教育的课堂上，就要彻底改变这些陈规陋习。营造一个宽松的、自由的、 和谐的环境，使学生心情舒畅、思维活跃。读中有疑，有疑敢问。教者充分尊重学生的思维积极性并切实加以引导。 “ 不想当元帅的士兵不是好士兵 ” ， “ 不想超过老师的学生也不是好学生 ” ，鼓励学生难倒老师，超过老师，善于思考，敢于发问，增加学生学习的主动性，充分发挥学生的主体作用，学生积极主动地学习，而不是被动地被牵着走。讨：即研讨，包括生生之间的合作研讨，也包括师生之间的探讨。让学生被动地听讲，容易注意力分散，使课堂压抑沉闷；让学生主动参与，通过自己的探索，获得新知，可以使学生积极主动地投入学习，从而获得主体地位。学生在读 、思、问之后，对疑难、难点进行讨论交流，学生自己能解决的问题，自己解决；学生不能解决的问题，教师启发引导，适时点拨。对课文内容的理解，要引导学生感情和想象的介入，仁者见仁，智者见智，让学生在课文广阔的思维空间驰骋，从多角度思考。只要学生言之有理，言之有据，都予以鼓励，切不可强求划一。演：即表演。小学课文内容多数生动有趣，同时蕴含着创造的宝库。在教学过程中开启学生的心扉，发挥学生的才智，让学生演一演课文情境，同时对文章空白进行创造性地4 / 5 发挥，从而培养学生的创造精神。如小猴子下山，学生在表演课文内容的同时，启 发学生创造性表演小猴子第二次下山，学生们让小猴子吸取了教训，满载而归；再如两只小狮子，学生在理解课文内容之后，创造性地表演懒狮子听了妈妈的话，受到教育，改正了自己的缺点，勤奋练功的情景。从而培养了学生的创造能力。展：即拓展。要想成功而完美地完成小学语文教学的任务，真正培养学生的创新精神、创造能力，只一味拘泥于教材是不行的，还必须给学生开拓更广阔的空间。这就要求教师树立大语文的教学观，立足于促进人的发展，立足于促进每个学生的发展，特别是学会学习，有自觉更新知识、获取知识的技能和意识，有终身学习的愿望和 良好习惯。因此，将语文课与生活，课内与课外有机的结合，从完整构建学语文、用语文，培养人文精神的体系。在教学中引导学生观察生活，引导学生进行课外阅读，使封闭的教学模式走向多维、走向开放。如在教学草船借箭一课之后，指导学生阅读三国演义中的精彩章回，使学生更多地领略古代文学的精华，开拓学生的视野。总之，以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力为目的而构建教学模式，调动一切手段，发动学生的积极思维，使学生的创造性大放异彩的教学思路是经得起推敲的。正如苏霍姆林斯基所说： “ 在