【音乐教学论文】浅谈音乐教学中的合作学习_第1页
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-本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载-【音乐教学论文】浅谈音乐教学中的合作学习本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!合作学习是新课程下学生学习的一种重要方式之一,它是在教师主导作用下,群体研讨,协作交流,和谐互助的的一种学习方式,对初中音乐课而言,合作教学的推出有助于将课堂教学效果进一步升华。下面我就此谈一下自己的观点,与大家共同探讨这个问题。合作学习模式中学生几人为一个单元组,每组68人,每组分别有正副组长各一名,由学习能力较强的学生担任,这种学习方式能有效地改善学习环境,扩大参与面,提高参与度。使每个小组内的成员都能互助学习,共同提高。该模式体现了学生合作探究,生生互助,精讲多练,当堂巩固的和谐教学理念,让课堂生机勃发,使学生主体地位得到落实,有效地激发了学生的主动性,也更好的诱发了教师的创新能力,使学生课堂有效学习时间延长,合作、思维、交流、表达等综合素质能力得到提高。合作学习这种模式的主要教学环节有:课前展示(课前练习)、自主学习探究、交流合作、展示汇报、实践创新等。课前展示一般由科代表主持,时间为55分钟,内容要有学科特点,可以丰富多彩。比如:我在上鳟鱼一课时,在课前练习这一环节中,播放几种不同乐器的音色,让学生分组听辨音色,对于欣赏鳟鱼这一课中所出现的乐器,起到了铺垫的作用,每个学生都能尽快地进入思考状态,以便于多数学生都能参与解决,以便于给学生能力发展提供更多的机会。小组内同学互帮互助,及时解决组内同学的问题,澄清各自的认识。在每节课前,几乎都会有两名学生走上讲台,一名学生将自己提出的问题展示给学生,由不同的学生和小组回答,另一名学生负责为每个小组打分。课前展示取代了教师课前复习提问,使课前提问变得生动灵活,极大地激发了学生学习的积极性。为学生提供了展示其才华、丰富其知识、开阔其视野的平台,为学生营造了参与竞争的氛围,为学生搭建了张扬个性的舞台,架起了课内与课外的桥梁。课前展示既活跃了课堂气氛,又增加了学生的知识,更展示了学生的才华,锻炼了学生的能力,一举多得。在音乐教学过程中,学生在与同学、教师共同讨论、互相交流、一起表演中感受音乐、理解音乐。让他们在一个活动、积极、主动的氛围中学习音乐,真正地使他们的身心得到陶自主学习探究环节中,通过学生自学、小组交流讨论、分组展示和汇报的方式,使学生通过共同讨论、互相交流的学习来感受和体验音乐、探讨和表现音乐,利用小组群体的力量来完成音乐创造学习,扩大音乐文化视野。在探究活动时,组内分工要明确,要启动互帮、互助、互学机制,出现问题时随地进行帮扶,让每个学生在掌握知识、获得成功的同时,自信心越来越强,学习的积极性越来越高,越来越乐学。学生的自学能力、合作意识、组织协调能力和表达交往能力也逐渐提高。例如我在教学踏雪寻梅这一课时,学生自学这首歌曲的词曲作者,歌曲的演唱形式是什么样的,歌曲的情绪如何,表现了什么样的情景和意境,演唱时用什么样的速度、声音、情绪比较适宜,为这首歌曲创编动作表现等。学生在与同学、教师共同讨论、互相交流、一起表演中感受音乐、理解音乐。通过合作,有利于引导学生用不同的方式探讨和表现音乐,培养其参与意识、创造意识,产生创新思维。学生在活动、积极、主动的氛围中学习音乐,也真正地使他们的身心得到陶冶。每组学生中有的擅长于歌曲演唱,有的喜欢舞蹈表演;有的活泼好动,有的文静内秀;、在教学活动中我会根据合作学习的内容和学生的特长,来使学生自主的进行实践创新活动,为他们展示才华提供了一个参与的机会和展示的天地。总之,合作学习为学生营造一个竞争的空间,搭建了一个共同发展的平台,为学生提供了一个参与的机会和展示的天地,作为音乐教师,在新的课程环境下,我们应当时刻把握以学生发展为本这根主线,让我们的音乐课堂教学焕发出蓬勃的生机和活力。本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的

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